青岛版一数上Word文档下载推荐.docx

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二、创设情景，自主探索：

1、放录象《海底世界》

师：

你看到了什么？

（生说：

热带鱼、珊瑚……）你们想不想看的更清楚些？

（课件：

课本图片）板书课题。

2、师：

图片上有什么？

你能说出它们分别有多少吗？

3、学生观察课本情境图，同桌互相说一说看到的海洋生物及数量。

4、指名回答，自己喜欢的海洋生物的数量。

你是怎样数的？

一行一行的顺序……）师强调一定要按一定的顺序数。

5、师小结：

同学们说得真好，下面我们把数的情况记下来，好不好？

（教师发给学生每人一份带有海洋生物形象的表格）

看看这个表格，你想怎样记？

（给学生足够的时间，让学生充分发表自己的意见，最后引导学生用画“○”的办法一个对着一个的画下来，再与后面相对应的数连起来）

下面，就请同学们自己来数一数，画一画，连一连。

6、学生填表，教师巡视指导并留心观察学生是怎样数的，怎样画的，了解学生数数的基础。

7、师：

谁愿意将自己的作品展示给大家？

（生展示，并通过语言向大家介绍自己的一些想法和做法。

）

8、师给学生渗透海洋生物的知识及进行环保教育。

三、拓展应用

1、游戏：

给小动物找家

2、引导学生观察教室里有什么？

有多少？

（让学生体会生活中处处有数学）

四、总结

今天你有什么收获？

自己表现怎么样？

五、课外延伸

回家数自己家里的物品，下节课交流。

一、快乐的校园

信息窗1——科技小组活动

1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

2、通过操作活动，能了解10以内数的具体含义，会读、写1~5各数。

3、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程，掌握2~5的数的组成。

4、在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学重点：

能正确数出10以内物体的个数，会读、写1~5各数。

2~5的数的组成。

教学准备：

“科技小组活动”的投影片

师生双边活动：

一、导入

前几天，老师和同学们一起参观了我们可爱的校园。

今天，操场上正在进行科技小组活动，同学们有兴趣吗？

那我们一起去看看吧！

二、新授

出示信息窗1——科技小组活动的投影片，创设问题情境

看了这幅图，你知道了什么？

生1：

我也想和图上的小朋友一起玩，因为他们玩的很开心。

生2：

我数出了天上有5架飞机。

生3：

我知道了天上有1个太阳……

你们真了不起。

想一想，能看着图提出你喜欢的问题吗？

生：

放火箭的有几个同学？

这个同学真棒，能大胆发言，提得问题又好。

同桌互相找一找，看发射火箭的有几个同学？

（学生认真而有趣的看图）

一个。

1、2、3、4，四个。

这是怎么回事，怎么不一样呢？

我数的是正在发射火箭的同学。

我数的是所有发射火箭的同学。

（下面的同学意见不一致，对这个问题议论纷纷）

你们说得都有道理。

已发射火箭的上一个同学，但如果看所有发射火箭的就是4个同学。

你们看得范围不同，数的人数也不同，说得都很有道理。

1、2、3……可以表示什么呢？

谁愿意回答？

1可以表示1个太阳，2可以表示2架火箭，3可以表示3个小朋友，4可以表示4棵树，5可以表示5架飞机……

这些数怎么写呢？

谁能教教大家？

1像……，2像……，3像……，4像……，5像……

三、巩固练习

1、写1~5的数字。

2、完成自主练习。

第3题可引导学生先让学生独立的分，然后进行交流，最后整理出5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。

教师可以以此题的练习形式为线索，扩展到其他数的分与合。

四、小结：

这节课你有哪些收获？

还有哪些不明白的地方？

可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。

教学后记：

信息窗2——老鹰捉小鸡

1、借助“排第几？

”了解10以内数的顺序，体会序数的意义。

2、会写6~10各数，掌握6~10的数的组成。

3、渗透简单的找规律，在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识。

了解10以内数的顺序，会写6~10各数，

掌握6~10的数的组成，渗透简单的找规律。

“老鹰捉小鸡”的投影片

同学们喜欢玩游戏吗？

那我们一起去操场看看吧！

出示信息窗2——老鹰捉小鸡的投影片，创设问题情境

1、瞧，操场上的同学们在干什么呢？

操场上有做老鹰捉小鸡的游戏的，有看游戏的，还有跑步的。

我知道了跑步的有4人……

2、你能提出哪些问题？

生自由发言。

扎辫子的女生排第几？

你知道他们各排第几？

……

3、数字1、2、3……还可以表示什么呢？

第1、第2、第3……第10。

继续提问。

生提问：

运动衣上的“6”表示什么意思？

4、这些数怎么写呢？

在田字格中该怎样写呢？

6像……，7像……，8像……，9像……，10像……

1、写6~10的数字。

第3题是小鸟回家，重点让学生比较两个4所表示的意义，体会同一个4，既可以表示几个也可以表示第几个。

第4题是饭前准备筷子，主要是让学生体会数数的方法是多种多样，渗透按群计数。

3、说一说：

生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？

快乐的校园

信息窗3——拔河比赛

1、 

在“拔河”的情景感受数量之间的大小及相等关系能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。

2、 

认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义，用会这三种符号表示数量之间的关系。

能正确描述数的大小。

3、 

参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”。

4、 

培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义用会这三种符号表示数量之间的关系，

能正确描述数的大小，是本课的难点。

教具准备：

多媒体、实物展台、彩色圆片 

活动一:

引入新课：

小朋友们在幼儿园里玩过许多有趣的游戏吧，哪个小朋友玩过拔河的游戏，能说说这种游戏怎么玩吗？

今天，有一个班的小朋友正在玩拔河的游戏，他们想请咱们班的同学一起去看看好吗？

（出示课件）

你观察到什么？

你想说什么？

问些什么

[本课是在拔河的情景中认识大于号、小于号和等于号，因此，要启发学生对拔河这种活动的认识，明白拔河时两边的人数要相等。

鼓励学生交流自己的感受，如果学生在数人数的时候是两个两个地数的应该鼓励。

能用自己的话说说对拔河的认识，乐于发表自己的见解。

能够看懂图意，用自己的话简单的描述图中的事物。

]

活动二

你说我讲：

为什么比赛还没有开始？

我们可以用不同颜色的图片来代表拔河的小朋友。

怎样摆才能够让别人一下子看出哪边的人多？

看着摆好的图片，说说你发现了什么?

引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。

[此处引入“一一对应”的观念，但学生如果有别的摆法，只要正确就应该给予肯定。

能认真听别人的发言。

能够正确的进行操作，并能自己的话描述操作的过程和结果。

活动三

今天，老师介绍数学王国的两位好朋友给大家认识，他们是一对孪生兄弟，长得可像啦！

先请它们来和大家打个招呼吧。

（课件演示：

两个符号的自我介绍。

听了他们的自我介绍，你知道了什么？

仔细观察两个式子，你有办法区分这两个孪生兄弟吗？

学习顺口溜：

大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。

手指游戏：

用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。

[简单介绍符号的名字和作用，学生对符号有初步的了解即可。

板书9<

10,10>

9（教学读法）

引导学生从尖角和开口的方向来区别大于号和小于号。

区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个顺口溜可以帮助学生区分。

先教学生用手指表示符号的方法，再引导学生进行游戏。

[能够从课件中了解两种符号的名称。

能够正确读出这两个关系式。

能够认真观察，表达自己的想法。

能在老师的帮助下正确的用手指表示符号。

活动四

让我们再回到拔河的场地看一看，现在可以进行比赛吗？

为什么？

你能和同桌说说吗？

像刚才用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多？

大于号和小于号的另一个兄弟来了，他叫等号。

等号放在两个数之间表示两边的数一样大。

引导学生从两边人数相等来分析。

引导学生与同桌交流。

学生进行操作。

板书“10=10”。

引导学生观察等号的特点。

[能认真听别人的发言，补充时不重复别人说过的话。

能够用自己的话描述操作的过程和结果。

能用自己的话说出等号的特点。

活动五

小朋友们都非常爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多呢？

你能用大于号或是小于号来表示哪边的人数多吗？

还可以比什么？

互相说一下。

学生独立尝试，教师随机指导。

能标出其他比较的问题，能正确进行比较。

活动六

说一说，你这节课认识了谁？

它是什么样的？

你还想知道些什么？

还想提出什么问题解决不了的，把它放进问题口袋里。

[引导学生用自己的话说说自己在本节中的收获。

能用自己的话小结学习的主要内容。

教学反思：

信息窗4---快乐的课堂

教学目标:

1、通过教学，学生初步认识0的意义．

2、感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

3、学会0的写法．

初步了解0的意义及0的写法．

0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。

课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片．

师生双边活动

出示课件：

树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示．如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？

（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！

用零来表示，

（一）认识0．

树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：

这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？

（表示没有）

（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．

师说：

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；

妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以