人教版语文五年级电子备课Word文件下载.docx
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讫
1
8月27日
8月31日
第1——2课
1——8
2
9月3日
9月7日
第3课——回顾•拓展一
9——20
3
9月10日
9月14日
第5——7课
21——32
4
9月17日
9月21日
第8课——回顾•拓展二
33——39
5
9月24日
9月28日
第9课——11课
40——49
6
10月1日
10月5日
国庆长假
7
10月8日
10月12日
第12——回顾•拓展三
50——57
8
10月15日
10月19日
第13——15课
58——67
9
10月22日
10月26日
第16课——回顾•拓展四
68——75
10
10月29日
11月2日
综合性学习遨游汉字王国
76——77
11
11月5日
11月9日
有趣的汉字--我爱你，汉字
78——92
12
11月12日
11月16日
第17——19课
93——104
13
11月19日
11月23日
第20——回顾•拓展六
105——114
14
11月26日
11月30日
第21——23课
115——125
15
12月3日
12月7日
第24——回顾•拓展七
126——135
16
12月10日
12月14日
第25——27课
136——146
17
12月17日
12月21日
第28——回顾•拓展八
147——156
18-19
12月24日
1月4日
综合复习
20
1月7日
1月11日
期末测试总结评价
2012—2013学年度第一学期五年级语文授课计划
总的教学目的
教育
教养
本学期主要进行以下思想教育：
着眼于二十一世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生提高素质为他们的全面发展打下坚实的基础，所以在本学期的语文教学中更应重视思想品德教育，结合课文让学生感受祖国的自然美和人性美，并发自内心的去保护大自然。
看到祖国的日新月异的可喜变化，弘扬国威，了解最新科技成果；
学习那些优秀人物的顽强意志和奋斗精神，并从自己做起；
了解劳动人民的聪明与创造智慧。
通过生动形象的图片和文字对学生进行爱国主义教育，养成良好的道德品质和行为习惯，缅怀老一辈无产阶级革命家和革命先烈的崇高精神，赞美祖国的大好河山，培养学生爱学习、爱劳动、守纪律、诚实谦逊、团结友爱、互相帮助、热爱班级体的良好思想品质，引导学生认识自然、观察自然的好习惯，培养他们的兴趣，努力学习、刻苦用功的意志。
将他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代打下良好的基础。
在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；
了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；
认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；
学习革命领袖、科学家的优秀品质；
受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；
在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。
着重培养学生爱学习守纪律的良好品德。
在德育教育中，仍然是注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人，所选课文题材广泛、内容丰富，注重让学生学习了解社会生活；
注重对传统文化的继承；
注重对当今时代风貌的展示。
这样，将有助于学生对革命传统教育的接
受，良好品德、文明礼貌的养成。
在本学期让学生明白：
好的习惯的养成最终还是要靠行动，好的行为模式只有通过长时间反复实践才能固化到人的身上进而成为习惯。
有人说：
"
习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
这话很有道理，它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。
很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。
这样，好习惯也就养成了。
本册教材专题的角度、内容更加灵活多样。
有的专题是从思想内容的角度提出来的，引导学生更多的关注社会；
有的是从人物的角度提出来的，引导学生了解古今中外的伟人；
有的是从文体的角度提出来的，引导学生学习一些最基本的说明方法。
加强整合的编写目的更加明显
首先，导语导学，整合单元的内容。
其次，精读课文和略读课文的整合；
其三是单元之间学习内容的铺垫和整合。
课文既保留了传统的优秀篇目，有增加了富有时代感的新课文。
强化了课文的导学功能，引导学生学会思考。
改进了综合性学习，培养学生的综合性学习实践能力。
拓展了学习资源，加强了课内外语文学习的联系。
学习本册教材要完成以下教学目标
1.认识生字200个，会写150个，会使用字典词典，有一定的独立识字能力。
2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔字书写楷书，并体会汉字的优美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.冒顿有一定的速度。
并能够抓住文章的主要内容。
5.能够联系上下文和自己的积累，体会课文中的含义深刻的句子。
6.在阅读中会揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能够抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.初学浏览，根据需要收集资料。
8.养成读书看报的习惯，课外阅读量倒不少于25万字。
9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10.能写简单的纪实作文和想象作文，内容能够具体，感情真实。
能够修改自己的习作，书写规范整洁。
11.学写简单的读书笔记，学写内容概要。
12.在综合性学习实践活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能够策划简单的社会活动，学会写活动计划。
教学措施:
1.多练笔，多教给学生作文的一些最基本的技巧，提高孩子们的写作能力。
2.扎扎实实地教好学生的语文基础知识，如正确书写词语和积累好词佳句。
3.平时多向学生推荐一些好书，多和学生沟通，激发学生的阅读兴趣，引导孩子们和好学交上朋友。
4.在语文课上要多给学生自主感悟的机会，能够让学生多元解读课文，尊重学生的独特感受。
第一单元我爱阅读
单元教材分析：
两篇精读课文，《窃读记》以细腻的文笔描述了一个小女孩“窃读”的独特经历和复杂滋味，表现了小女孩对读书的热爱和对知识的渴望。
《走遍天下书为侣》写出读书给作者带来的快乐，并介绍了读书的方法。
两篇略读课文，《小苗与大树的对话》通过一个小女孩与季羡林先生的对话，告诉人们关于读书的有益见解。
《我的“长生果”》作者通过描述自己童年读书、习作的经历，点明吸收与倾吐的关系。
教学内容：
《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》口语交际·
习作和“回顾·
拓
展”。
教学目标：
1．要求掌握生字新词，积累优美词句。
2.把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚感情。
3.本组教材可以使学生学到一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
教学重点：
1．要求掌握生字新词，积累优美词句。
2.把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚感情。
教学难点：
本组教材可以使学生学到一些读书和习作的方法，明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
教学时间：
共10课时
1.《窃读记》2课时
2.《小苗与大树的对话》1课时
3.《走遍天下书为侣》2课时
4.《我的“长生果”》1课时
5.口语交际·
习作一3课时
6.回顾·
拓展1课时
课题
17、地震中的父与子
课时
课型
讲授
设计者
使用时间
一、教材内容分析
课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
课文先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。
接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。
最后写经过38个小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。
描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；
二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3．重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙
三、教学重难点分析
把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、创设情境，揭示课题
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?
（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
2.整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）
各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关资料，谈谈自己对窃读的认识与感受。
直奔“窃读”.整体感知
二、品味“窃读
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
（1）画出句中表示动作的词。
（2）感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（1）这句话把什么比作什么?
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
（表现出作者如饥似渴地读书。
）
（3）你在生活中有这样的体验吗?
说一说。
（4）结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些!
再大些!
’”
（1）读了这句话，你发现了什么?
（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。
（2）这样写有什么好处?
（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
d．美读升华：
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读，师评：
同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味。
a．课件
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