高考生物经典题型分析及教学建议Word文件下载.docx

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（2）重视实验能力的提升。

1.2.3获取信息的能力

（1）命题者提供信息，答题者获取有效信息

（2）关注生物科学发展史和社会热点问题

1.2.4综合运用能力

三种能力的综合，是其它能力的最终目标。

“综合运用能力”=“新的情境+已有知识+理解能力+获取信息能力+实验探究能力”

二、品味考题

研究高考试题，挖掘其思想性，才能抓住复习的重点难点，体会《考试大纲》要求在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度，提高复习的有效性。

近四年的高考题总结如下：

2013年

2014年

2015年

2016年

考点

遗传分子基础：

RNA和DNA结构和分布比较

细胞结构和功能：

细胞（膜）功能、组成、作用

跨膜运输：

温度、氧气等对根吸收离子的影响

细胞的生命历程：

细胞有丝分裂、分化、组织培养

光合作用：

光合色素的功能、比较

基因表达:

基因的选择性表达

端粒酶

DNA复制

原核生物特点：

与细菌呼吸相关条件、酶等

内环境稳态：

细胞外液的相互转化

胞吐：

与胞吐相关的生理过程

动物激素：

激素的产生、作用

免疫调节：

免疫细胞的作用

植物细胞渗透吸水：

（图像）

生态系统：

生态系统的结构和功能

叶绿体色素：

叶绿素合成、提取、对光的吸收

遗传的分子基础：

证明DNA是遗传物质的实验

RNA转录、DNA复制、染色

抗体、致癌因子、HIV

样方法调查种群密度：

样方的选取、计算

酶：

酶的分布和作用特性

光合和呼吸作用

猫叫综合征：

猫叫综合征产生原因

伴性遗传

酶、植物激素：

植物激素对酶作用影响（数据表格）

影响光合作用的环境因素（坐标曲线图）

基因表达、植物激素：

表格信息获取

温度对酶影响（实验）：

不同温度条件下酶的活性、本质、作用特点（坐标曲线图）

动物体液调节：

胰岛素的产生和对血糖调节机制

免疫调节（实验）：

非特异性免疫的特点、免疫细胞的作用

体液调节：

甲状腺激素的作用、作用特点

兴奋在突触的传递:

神经递质的释放、作用特点（图像）

种群和群落：

种群的特点，样方的调查，群落的特征

食物网、种间关系、生态系统的功能

食物链、食物网，能量流动

呼吸作用和光合作用：

呼吸作用强度与光合作用强度大小对实验现象的影响

遗传规律和伴性遗传

伴性遗传：

据系谱图判断性状遗传方式、推断基因型

遗传规律（实验）：

两对性状下显隐性、基因型的判断，表现型的判断及比例

现代生物科技专题

（1）酶解法、组织培养

（2）多倍体（3）人工种子

现代生物科技专题

（1）

（2）基因文库

（3）（4）转基因方法、结果

现代生物科技专题蛋白质工程，中心法则

现代生物科技专题

（1）显微操作、胚胎移植

（2）传代培养（3）（4）克隆技术

2.1、考查特点

2.1.1、选择题的特点:

（1）以重要概念为载体，以考查学生的理解能力为主,以获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅,题目难度相对较小。

（2）纯粹记忆性的知识很少考查。

例1、（2016年Ⅱ-2）某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。

若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是

A.随后细胞中的DNA复制发生障碍（DNA复制特点：

边解旋边复制）

B.随后细胞中的RNA转录发生障碍（RNA转录特点：

以DNA一条链为模板）

C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期（DNA复制时期：

间期）

D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用（有丝分裂过程）

例2、（2016年Ⅱ-4）关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是

A.叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中（光合色素的特点）

B.构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收（光合色素的组成、成分来源）

C.通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用（光合色素的功能：

吸收可见光）

D.黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的（叶绿素的合成条件：

可见光）

例3、（2015年Ⅱ-5）下列有关生态系统的叙述，错误的是

A.生态系统的组成成分中含有非生物成分（生态系统组成）

B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失（生态系统特点）

C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递（生态系统功能）

D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定（生态系统调节）

例4、（2013年Ⅱ-4）关于免疫细胞的叙述，错误的是

A.淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞（免疫细胞种类）

B.血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞（免疫细胞分布）

C.吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞（免疫细胞种类）

D.浆细胞通过胞吐作用分泌抗体（免疫细胞功能）

2.1.2、非选择题的特点：

1.以基础为辅，以理解能力、运用能力为主，如分析、推理和运用知识的能力。

2.以有良好的知识结构的内容为命题素材。

Ⅱ卷考查重点——遗传、生态、调节和代谢（集中）

（1）遗传部分——每年必考（4年12考）:

4个大题（32题），4个选择，部分选择题的选项

2016年＞18分（1个大题，1个选择）；

2015年＞16分（1个大题，1个选择）

2014年＞17分（1个大题，1个选择）

2013年＞16分（1个大题，1个选择）

（2）生态部分——每年必考（4年5考）

3个大题（31题）：

1个种群密度和生态系统，1个生态系统，1个种群（密度）和群落；

2个选择：

1个种群密度，1个生态系统。

2016年6分（1个选择）

2015年14分（1个大题，1个选择）

2014年9分（1个大题）

2013年10分（1个大题）

（3）人体调节——每年必考,（4年8考），交叉考查

4个大题（30题）：

2个激素调节（血糖调节、甲状腺激素调节），1个神经调节，1个免疫调节，1个实验（植物激素情境、神经调节免疫调节）

4个选择：

1个免疫细胞，1个内环境，1个抗体，1个激素调节

2016年15分（1个大题，1个选择）；

2015年27分（2个大题，1个选择）；

2014年15分（1个大题，1个选择）；

2013年15分（1个大题，1个选择）

（4）细胞代谢——每年必考（4年12考）：

4个大题：

2个光合呼吸，2个酶；

6个选择：

1个酶，4个光合呼吸，1个主动运输，1个质壁分离

2016年24分（2个大题，1个选择）；

2015年6分（1个选择）

2014年22分（1个大题，2个选择）；

2013年28分（1个大题，3个选择）

3.各题之间有层次，有梯度，难度有所增加。

三、题型分析

3.1细胞代谢考什么？

怎么考？

细胞代谢主要考查的内容：

光合作用；

呼吸作用；

物质运输及代谢；

酶的作用及特性；

种子的萌发等。

光合作用的考点规律：

（1）以影响因素为考查的重点，以实验过程和现象为考查的载体，以实验现象和结果的推理判断为考点。

（2）经常与呼吸作用联在一起考查。

（3）主要考察获取信息和推理判断的能力，答题时一定要注意题干的信息，如研究的目的是什么。

（4）近年增加了考查分析问题并用语言表达的能力。

例1、（2016年Ⅱ卷—29）为了研究温度对某种酶活性的影响，设置三个实验组：

A组（20℃）、B组（40℃）和C组（60℃），测定各组在不同反应时间内的产物浓度（其他条件相同），结果如图。

回答下列问题：

（4）生物体内酶的化学本质是，其特性有（答出两点即可）。

（在具体情境下，考查教材内容）

例2、（2016年Ⅱ卷—31）BTB是一种酸碱指示剂，BTB的弱碱性溶液颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄。

某同学为研究某种水草的光合作用和呼吸作用，进行了如下实验：

用少量的NaHCO3和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液变成浅绿色，之后将等量的绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长状况一致的等量水草，另一支不加水草，密闭所有试管。

各试管的实验处理和结果见下表。

（2）表中X代表的颜色应为（填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断依据是。

（情景新颖，设问灵活有层次，答案文字表述多）

3.2神经、体液和免疫调节

（1）考试内容相对单一，即神经、体液和免疫一般分开考试；

（2）神经涉及反射弧、兴奋的传递、突触的结构、递质的传递过程和特点

（3）激素涉及教材出现的几类激素，其中以血糖调节考得最多

（4）免疫系统的组成；

细胞免疫；

体液免疫；

艾滋病

3.3种群、群落和生态系统

（1）经常轮流考试，以种群和群落为重点。

（2）与教材结合非常紧密，可以在教材上找到原话，即情景是新编的，但答案是教材中的原话，即需要理解和运用概念，而不是背诵概念。

（3）简单送分。

3.4遗传题的三个重要考点和解答规律

考点：

（1）遗传定律的逻辑形成过程的理解及应用

（2）经典数据的理解及解读

（3）对致死率所带来的理解

注意：

（1）少做计算、多训练思维推理

（2）训练假说-演释法

3.5.“实验与探究”能力的考查（另一重点）

2013年：

29题（10分），32题（10分）

2014年：

4题（6分），5题D项，30题（9分），32题（11分，假说演绎）

2015年：

1题（6分），29题（12分），32题（10分，假说演绎）

2016年：

4题A项，5题（6分），29题（10分），31题（8分），32题（10分）

高考实验考查的内容：

对实验操作程序进行评价；

对实验结果进行解释和分析，预测实验果推导实验结论，设计实验方案等。

对策：

（1）对实验原理、步骤、注意事项等重点复习。

（2）重视发现史的相关经典实验，领会其中的思想方法，实现知识迁移。

（3）关注教材中的技能训练，提高应用能力。

（4）注意对历年高考试题进行分析，并对教材知识点进行细化。

（5）注意体会在设问方面的技巧，体会自己的解答与标准答案方面的偏差。

3、6.选修3：

包括