教学理论与设计学习指南文档格式.docx

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2.马兰张文杰主编《教学设计》（高等教育出版社，2012年版）第一章“绪论”（本章由、马兰撰写）。

重点难点

重点（请参考主讲教师和马兰等编写的教材中的第一章（点击本平台第一讲中的“教学设计”框面所附文件），

1.如何理解教学设计的概念

2.目标为本的教学设计模式

3.ADDIE教学设计模式

4.有序设计和整体设计各自的含义

5.“教学三要素”与“设计三要素”各自的含义

6.认知学徒与行为学徒（用心想与做中学）各自的含义

7.教学设计有什么样的基本特征

8.为什么说教学是科学、艺术和技术的统一

9.教学设计的重要理念有哪些

难点（本课程主讲教师的视频和配套ppt对此有帮助）：

1.国家精品课程与精品资源共享课程建设的思路与特色（同学习的方式转型有关）

2.国内外教学设计研究的人物与特色。

评价考核

本讲的考核与评价主要通过闭卷考试试题，讨论和小组项目作业等，希望学习者能够掌握以下内容。

所谓掌握，最低程度是“知道”，但是我们更希望是“理解”，有些甚至能“应用”。

1.目标为本的教学设计模式

2.ADDIE教学设计模式

3.有序设计和整体设计

4.“教学三要素”与“设计三要素”

5.认知学徒与行为学徒

6.教学设计的基本特征

7.为什么说教学是科学、艺术和技术的统一

8.教学设计的重要理念有哪些

9.能不能说出国内或者国外一两个教学设计研究者的焦点、特色与贡献等

教材内容

请参考在本讲“教学设计”栏目中呈现的以下两章内容：

知识点注释

#教学设计#教学设计是对教师课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。

#知识迁移#这是指能够将所学的知识灵活应用到新的环境中，不是简单套用或者死记硬背，而是强调了内外互动、主动建构和意义理解。

知识迁移是一种面向21世纪学习的素养，也是任何一门课程学习的主要目标。

#专家型学习者#是指能够做到知己、知事和知人的动态平衡，是善于自我调节和有持续发展后劲的学习者。

#目标为本的教学设计模式#确立目标、导向目标和评估目标三位一体。

也就是说，首先要知道要哪里去，。

接着要考虑如何检测是不是到了那里，最后再考虑如何到那里去。

目标为本，这是现代教学设计的根本特征。

#学习的三部曲#检索资料——组织和整理资料——知识创造，这同梅耶提出的选择、组织和整合的意义学习三部曲是一致的。

这也是将学习的过程同研究的过程和应用的过程联系起来的关键。

能力点注释

#了解教学设计的学科领域特色和实践应用前景#能够对教学设计这一新兴的学科和广泛实践的应用领域有一个大概的了解，包括教学设计是什么，教学设计对专业持续发展有什么用，国内外教学设计的研究和应用大概有什么样的特点，自己有没有信心和能力学好教学设计，会做教学设计。

#了解本课程建设的特色和开放学习的要求#国家精品课程《教学理论与设计》经多位主讲教师多年的努力，已经在教材建设、学科拓展、平台建设和方法革新等方面有了自己的特色，这些往往同我们的学习理念和课程建设理念是不断革新分不开的。

只有把握这些特色和适应开放学习的要求，学习者才能做到灵活自如和站在教师的肩膀上往前走。

基本资源

ppt教学理论与设计导论

教学视频教学理论与设计导论

（1）—

（2）

第二讲学习方法与学习资源

本讲主要帮助学习者了解学习的方法和研究的方法。

教学设计遵循着一般社会学科学习的方法和研究的方法，本身没有什么特殊性。

我们希望学习者能够开动脑筋、独立思考、不局限于书本上和教师的观点，能够广泛利用各种学习资源，尤其是网络学习资源，通过同伴互助和集思广益来拓展自己的视野。

没有最好，只有更好。

只有想超越书本和超越老师的学习者，才能真正体会到学习教学设计这门学科的乐趣和带给自己的快乐！

重点难点

本讲重点是学习方法，尤其是对一般的自我调节学习模型（专家型学习模式）有所体会和了解。

重点还包括了解利用图书馆一般中外文数据库检索文献，学会利用google开放检索工具检索文献。

重点还涉及到对论文写作方法的了解和运用。

本讲难点是文献检索方法和论文写作方法。

教学设计（上传资料）

1.自我调节学习模式

2.谈做研究和写论文

3.给青年研究者的忠告（梅耶著，杜娟、译）

本讲考核可以采取以下办法：

要求学生对自己的学习方法做出总结，看看自己离自我调节学习者还有多少距离；

可以请学习者列出写一篇较为正规的研究论文的格式有哪些基本要求，拿自己以前的论文或者别人的论文进行对照分析；

可以请学习者在google或者图书馆数据库（中国知网，ebsco等）检索文献，以“教学设计”或者“instructionaldesign”等作为检索词。

请参考本讲“基本资源”中的上传pdf文件——推荐阅读书目；

参考本讲“教学设计”栏中上传的文件——学习方法与研究方法资料；

参阅第一讲ppt中有关国内外教学设计网站和资源库等演示。

第二讲“学习方法与学习资源”最主要的知识点是要学会学习和学会研究，如何做到将学习、研究与实际应用/创新联系在一起，这也是国家精品课程与国家精品资源课程《教学理论与设计》自身一直追求的境界。

实际上，每一个学习者都是一个独立的学习个体，都能够通过本课程学习在老师、教材和学习资源以及同伴的帮助下，掌握学习方法和研究方法。

正像我们引用当代国际著名教育心理学家布鲁纳所说的那样，我们希望每一个让学习者尽快进入学习的生产车间。

#学习方法#一般是指在在学习活动中采用的各种方式总和。

学习方法是达成学习目标的手段。

目前，最重要的学习方法是理解和应用知识的方法，包括了阅读、笔记、分析、提炼、概括、扩展等等具体方式。

学习方法还同自我调节学习品质有关，有时候我们也特别关注计划、检查（落实）和总结与反思的方式。

#研究方法#是指研究工作中如何采用定性和定量的手段来获取信息、整理信息和创新发现。

研究方法中检索文献、整理文献和数据处理以及写作方法等都是至关重要的。

我们特别强调学习方法和研究方法的相通性与一致性，从而有助于实现学习与研究的一体化。

#学习资源#是指在学习活动中获得的能够影响学习过程和学习结果的各种因素，尤其是指教师、学习伙伴、文本教材与视像教材，当然还有更重要更便捷的网络资源。

#文献数据库#是指通过图书馆和网络检索到的文献来源或者储存。

尤其是指能够利用中国知网、google和ebsco等数据库。

#自我调节与监控学习#自我调节与监控学习是一种元学习品质，也是所有自主学习能力所强调的重点。

它包括了计划、检查（落实或者实施）、评估和反思。

实际上，教学设计（有序设计和整体设计）本身也是一个不断调节和监控的过程。

#学会检索文献与梳理文献#检索文献就是通过图书馆或者网络平台来获取相关信息。

可以说，现代社会不管是学习、生活还是工作，没有一项是离得开检索文献或者检索信息的。

没有检索就没有学习，没有研究。

梳理文献是指在检索中不是止于获取信息，更重要的是要对检索得到的信息进行梳理，从中发现其规律性的东西或者结构性特征。

这是理解知识和创新发现的基础。

ppt学习方法与学习资源

教学视频学习方法与学习资源

（1）—（4）

第三讲教学理论与设计概说

本讲还是围绕着教学理论与设计的基本问题展开讨论。

也许学习者会觉得在这些基本问题上着力太多，为什么不直接告诉我们教学设计的具体步骤呢？

实际上，按照“认知学徒”的观点，学习者只有了解了为什么之后，才能进入到是什么和应怎样的层面。

我们希望通过本讲学习者能够在学习、教学和教学设计等一些基本概念理解上有比较到位的认识。

这些认识是进入到具体的教学设计操作层面所不可或缺的。

重点

1.如何理解教学设计的概念，教学设计与教学理论、教学科学的关系

2.如何理解教学，教学的协同、互助、促进、激励等性质为什么如此重要

3.Study和Learning，两者有何区别

4.具体理解学习的概念，为什么说学习是内外协调、表里如一的变化？

为什么要发挥教师和学生两个方面的积极性（互为主客体和自为主客体）

5.“教学三要素”与“设计三要素”各自的含义

6.认知学徒与行为学徒（用心想与做中学）各自的含义

7.学习活动的四种要素互动关系（学习的概念理解与说课表）

8.信息时代的教学设计观（赖格卢特）

9.意义学习的理解（奥苏贝尔与梅耶的比较）

难点

1.对学习与教学的比较深入理解

2.对教学和教学设计的比较深入理解

3.学习与教学如何形成良性的关系

2.马兰张文杰主编《教学设计》（高等教育出版社，2012年版）第一章“绪论”（本章由、马兰撰写）

以上资料请参见第一讲“教学设计”栏目中上传的文本。

以下资料供有兴趣的学习者选择性参阅。

1.教学的元理论——分析和评价教学理论与模式的一种框架[美]乔治L.格罗珀著徐晓霞译

2.是否存在教学的设计科学？

[美]查尔斯Ｍ.赖格卢特等蒋烨译　

3.有效学习的条件[美]拉尔夫W.泰勒著吴文胜译

4.教学是一种提升业绩的干预手段[美]迈克尔.莫伦达，詹姆斯罗素著刘小娣冯妮婷译

5.设计教学系统[美]罗伯特M.加涅等著单瑛凡译

6.教学系统开发两种模型及其比较[美]罗伯特S.洛根译

7.面向教育新范式的教学理论与技术[美]查尔斯M赖格卢特著译

学习者能够用自己的话说出学习是什么，学习有什么特点，学习是如何发生的。

学习者能够理解教学是什么，教学同学习的关系又是怎样？

请学习者讨论学习活动的四种要素互动关系（学习的概念理解与说课表），从中可以得到什么样的启示。

请学习者讨论奥苏贝尔与梅耶分别关于