第一课 白鹭 教案部编版Word下载.docx
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“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗?
对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?
(板书:
白鹭)
2.展示交流有关郭沫若的资料。
(出示课件3)
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年,出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;
剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·
文学篇》,写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、新课教学:
(二)初读课文,扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文,自学生字词。
(出示课件4)
2.准确、流利地朗读课文。
(三)再读课文,整体感知。
带着以下问题默读课文:
(出示课件5)
(1)课文主要描写的是什么?
它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?
分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?
你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?
每部分的内容是什么?
(四)交流自学成果,解决问题。
师:
这篇课文主要描写的是什么?
这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?
你分别给它们取了什么名字?
清田独钓图。
(出示课件7)
清晨望哨图(出示课件8)
黄昏低飞图。
(出示课件9)
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落,并概括段落大意。
师总结:
这篇散文共分为三部分。
第一部分
(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
三、课堂小结及拓展延伸
(五)课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。
可以说,这一课是很有收获的。
四、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
课堂作业新设计
一、读拼音,写字词。
1.这个xiá
zi()里装着一只kǒushà
o(),那是老师送给我的礼物。
2.这里的水是清澄的,因此,bá
ihè
()非常喜欢在这里停留。
二、选词填空。
嗜好爱好
1.打篮球是我的(),因为打篮球不仅可以锻炼身体,还能增进大家的友谊。
2.他有吸烟这个不良(),因此身体很不好。
三、按要求完成句子练习。
1.白鹭是一首精巧的诗。
(仿写比喻句)
________________是__________________________。
2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
(改为陈述句)
_______________________________________________________________
四、“白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
”说说你对这句话的感受。
附:
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鹤
二、1.爱好2.嗜好
三、1.我们祖国的花朵
2.白鹭不会唱歌,但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
四、示例:
美往往蕴含在常见的事物中,我们往往因为常见而忽略。
我们应该善于观察,善于发现常见事物中的美。
第二课时
1.复习生字,复习课文的主要内容。
2.理解重点句子的含义,明白作者的情感。
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
课件
教学过程
一、导入
(一)复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
2.听写词语,订正。
(出示课件12)
精巧配合身段生硬寻常常见忘却流线型结构
青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗
3.抽查背诵。
二、新课教学
(二)深读课文,体会情感。
师:
在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?
就让我们深入阅读课文,去感受一下。
重点句子解析。
(出示课件13)
1鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。
板书:
精巧的诗
2鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?
作
者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
色素美:
雪白铁色青色
评价:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
3鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?
(出示课件14)
身段美:
流线型结构,长喙,脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:
太大了些,而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
(出示课件15)
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
(出示课件18-20)
图画之美:
生讨论:
作者是怎样描写“图画美”的?
图画美)
师生共同总结:
借助插图,我们可以感受到图画之美。
田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
悠然之美:
清晨望哨图
生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
悠然美)
师生共同总结:
描绘的背景----清晨;
描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。
清澄之美:
黄昏低飞图
作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
清澄美)
背景---黄昏
状态----低飞
感觉:
乡居生活的一种恩惠
(三)合作探究,把握主旨。
(学生讨论总结,教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?
又有什么不同?
(出示课件21)
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;
结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?
(出示课件22)
这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
喜爱赞美
3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?
(四)小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。
运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。
【板书设计】
色素美:
雪白铁色青色
外形美
身段美:
流线型结构、
白鹭(精巧的诗)长喙、脚(韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图文诗)---喜爱
悠然美---清晨望哨图赞美
清澄美---黄昏低飞图
【课堂作业新设计】
一、选字组词,在所选的字的下面打√。
镶(嵌倩)适(宜以)白(鹤贺)(兼嫌)气
二、写出下列加点词语的近义词。
1.色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
()
2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,它却很悠然。
三、选择题。
1.对下列句子理解正确的一项是()
白鹭是一首精巧的诗
A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。
B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致,体现作者对白鹭的赞美之情。
2.“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
”这句话运用了()的写作手法。
A比喻B对比C拟人
一、嵌宜鹤嫌
二、1.适合2.平常3.悠闲
三、1.A2.B
教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗,我注重学生的朗读。
通过朗读,感受语言美,感受意境美,激发学生对美的感受,从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于,在教学过程中,对个别学生关注较少,造成他们对基础知识掌握得不够扎实;
在讲解课文的写作手法时一带而过,部分同学不能很好把握。
总之,我需要改进的地方还有很多,在今后教学中,要在注重朗读的基础上,训练学生不同形式的阅读方式,比如默读,希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。
同时我还要多多关注这些学困生,使他们能牢固掌握基础知识。