教育综合简答题整理-2018.docx

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简答题

第一章教育与教育学

1、简述《学记》中的教学思想

答：

《学记》中的教学思想表现在：

（1）主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。

（2）强调教学要循序渐进，遵循学生心理发展特点—“学不躐等”。

2、简述现代教育制度（学制）的发展趋势

答：

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

（2）强化普及义务教育、延长义务教育的年限；

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

（4）高等教育的类型日益多样化；

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6）教育制度要有利于国际交流。

3、简述教育活动的基本要素

答：

（1）教育者：

是教育活动的主导者和实施者。

（2）受教育者：

既是教育实践活动的对象，也是自我教育与发展的主体。

（3）教育影响：

是教育者作用于受教育者的全部信息，是教育者与受教育者发生作用的中介。

相互关系：

上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践系统。

4、简述近代社会教育的主要特征

答：

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

（2）初等义务教育的普遍实施；

（3）教育的世俗化；

（4）重视教育立法，以法治教。

5、简述现代社会教育的主要特征答：

（1）教育的全民化；

（2）教育的终身化；

（3）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定）；

（4）教育的现代化；

（5）教育的民主化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；

6、简述影响学制的主要因素

答：

（1）生产力发展水平和科学技术发展状况；

（2）社会政治经济制度；

（3）青少年儿童身心发展规律；

（4）人口发展状况；

（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

第二章教育与社会发展

1、简述教育的政治功能

答：

（1）教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化；

（2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善；

（3）教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；

（4）教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。

2、简述教育与政治经济体制的关系

答：

（1）政治经济制度决定着教育的性质：

①政治经济制度制约着教育的领导权；②政治经济制度制约着受教

育者的权利；③政治经济制度决定着教育的目的。

（2）教育对政治经济制度的反作用：

①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育可以促进民主；③

教育是一种影响政治经济的舆论力量。

3、简述教育的经济功能

答：

（1）教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段；

（2）教育是科学知识再生产的手段；

（3）教育是提高劳动生产效率的重要因素；

（4）教育是培养管理人才，提高管理水平和效益的主要手段。

4、简述教育的文化功能答：

（1）文化传承功能；

（2）文化选择功能；

（3）文化融合功能；

（4）文化创新功能。

5、简述生产力对教育的制约

答：

（1）生产力制约着教育事业发展的规模和速度；

（2）生产力制约着教育的结构变化；

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

6、简述政治经济制度对教育的制约

答：

（1）政治经济制度的性质制约着教育的性质；

（2）政治经济制度制约着教育的领导权；

（3）政治经济制度制约受教育者权利；

（4）政治经济制度决定教育目的；

（5）政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

第三章教育与个人的发展

1、简述教育对个体身心发展的独特作用

答：

教育对个体发展的作用表现为促进个体社会化和促进个体个性化

（1）教育促进个体社会化：

①促进个体思想意识的社会化；

②促进个体行为的社会化；

③培养个体的职业意识和角色。

（2）教育促进个体个性化：

①教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；

②教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；

③教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

2、个体身心发展的一般规律有哪些？

答：

（1）个体身心发展的顺序性；

（2）个体身心发展的阶段性；

（3）个体身心发展的不均衡性；

（4）个体身心发展的互补性；

（5）个体身心发展的个别差异性。

3、教育在人的发展中的作用是什么？

答：

教育在人的身心发展中起主导作用，原因如下：

（1）教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

（2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

（3）学校有专门负责教育工作的教师，教师是经过专门培训的教育工作者。

（4）个体的遗传因素、社会环境因素也部分受到教育的影响。

教育的主导作用既表现为对个体的作用，也表现为对种族遗传、环境形成的重要影响。

4、试述教育如何适应人的身心发展特点

答：

（1）要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地开展教育教学活动；

（2）要适应学生身心发展的阶段性，根据年龄阶段特征和主要矛盾开展教育工作；

（3）要适应学生身心发展的个别差异性，充分了解学生的个体特点，做到因材施教；

（4）要适应学生身心发展的不均衡性，抓住学生发展的关键期；

（5）要适应学生身心发展的互补性，长善救失，培养学生自信和努力的品质。

5、为什么学校教育在人的身心发展中具有主导作用？

答：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

6、简述学校教育在人的身心发展中的独特功能答：

（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

7、简述学校教育对人的发展起主导作用的条件答：

（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律；

（2）学校教育要充分调动学生个体的能动性；

（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。

第四章教育目的

1、素质教育的基本内涵有哪些？

答：

（1）素质教育是面向全体学生的教育；

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

2、确定教育目的的主要依据是什么？

答：

（1）教育目的的制定受制于特定的社会背景：

①教育目的的制定要依据生产力发展水平；

②教育目的的制定也要依据一定的社会经济和政治制度；

③教育目的的制定也会受社会的文化因素的影响。

（2）教育目的的制定也受对人的观念的理解的影响。

3、现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？

答：

（1）现阶段我国的教育目的是：

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、

有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

（2）现阶段我国教育目的的基本精神：

①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；

②要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展；

③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

4、简述我国教育目的的基本特征

答：

（1）以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想。

（2）具有鲜明的政治方向，社会主义是我国教育性质的根本所在。

（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

5、简述我国全面发展教育中各育之间的相互关系

答：

我国全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

各育之间是既相互独立，又相互联系，是辩证统一的。

其中：

（1）德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用。

（2）智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育。

（3）体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证。

（4）美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。

6、确立教育目的依据的两种对立观点是什么？

其主要代表人物是谁？

基本观点是什么？

答：

确立教育目的依据的两种对立观点是个体本位论和社会本位论。

（1）个体本位论的代表人物是孟子、卢梭、裴斯泰洛齐。

观点：

个人价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。

（2）社会本位论的代表人物是荀子、柏拉图、康德。

观点：

个人的一切发展都有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育的根本目的在于使教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。

7、如何实施素质教育

答：

（1）认识到实施素质教育是历史的必然选择；

（2）树立素质教育观念；

（3）充分发挥政府作用；

（4）加大教育督导力度；

（5）提高教育评价的科学性；

（6）加强各级各类教育之间的沟通和衔接；

（7）改革内部管理体制；

（8）提高校长和教师的素质；

（9）完善课程体系，优化教学过程。

8、制定教育目的的基本依据是什么？

答：

（1）特定的社会政治、经济、文化背景；

（2）人自身的发展需要；

（3）我国教育目的是建立在马克思关人的全面发展学说基础上的。

9、简述美育对促进学生全面发展的重要意义

答：

美育促进教育目的的实现，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

具体表现为：

（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的作用；

（2）美育能促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身的作用，可以增进身心健康，促进体育。

第五章教师与学生

1、简述教师应具备哪些教育专业素养？

答：

（1）教育科学知识与先进的教育理念：

①系统的教育科学知识；

②具有先进的教育理念；

（2）教育实践与操作技能：

①具备良好的教育能力；

②研究教学与总结教育经验。

2、新时期，教师如何树立正确的学生观？

答：

（1）以人为本的理念；

（2）尊重的教育理念；

（3）重视学生发展性的教育理念；

（4）依法施教的理念；

（5）自我教育的理念。

3、简述师生在教学上的关系

答：

在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系，教师处于教育和教学的主导地位。

（1）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；

（2）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；

（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

4、简述小学生心理发展的特点答：

（1）感知觉有了充分发展

（2）注意水平有限。

注意的持久稳定性和范围都不断地发展

（3）不随意记忆占主要地位

（4）想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限

（5）以形象思维为主

（6）情绪情感较稳定且比较单纯

（7）自我意识更加明确

5、新时期好老师应该具备的基本素养包括？

答：

（1）思想道德素养，具体包括：

思想素养、政治素养、职业道德素养

（2）知识素养，具体包括：

扎实的学科专业知识、必备的教育科学知识、广博的科学文化知识

（3）能力素养，具体包括：

基础能力素养、专业能力素养

（4）心理素养

（5）身体素养

6、简述教师劳动的特点

答：

（1）教师劳动的复杂性和创造性

（2）教师劳动的连续性和广延性

（3）教师劳动的长期性和间接性

（4）教师劳动的主体性和示范性

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

7、简述教师专业发