最新小学教师教学案例1Word格式文档下载.docx
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“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看,原来是那位青年在静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写
,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
“你真专心哪!
”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬,理也不理我。
好骄傲的年轻人。
我正想着,眼睛落到他胸前的厂徽上,心不由得咯噔一跳!
“福利工厂”,原来他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家
。
我把那个女孩说的话写给他:
“鱼游到了你的纸上来啦!
”
他笑了,笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句:
“先游到了我的心里。
”
教学设计:
教学目标:
1.认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
4、结合文章与胸有成竹的故事,体会心到,眼到,手到的思想,培养做事勤奋、专注的品质。
教学过程:
指令设计
导课:
1、鱼在哪里游?
2、鱼能不能在纸上游?
3、什么情况下我们可以说鱼在纸上游?
有感情地朗读课文,体会文章的思想感情读课文,感知课文内容
1、小组合作:
读课文,交流脑海里有几幅画面,用简短的话概括出来。
2、小组汇报
3、你脑海里哪幅画面最深刻,为什么。
学习作者观察和描写人物的方法进一步读课文,理解课文的思想:
1、把自己作为作者,脑海里回忆一下青年的形象。
2、划出描写青年的外貌动作的语句。
结合文章与胸有成竹的故事,体会心到,眼到,手到的思想,培养做事勤奋、专注的品质。
拓展,体会文章的教育意义:
1、鱼游到了纸上和游到了心里有什么关系?
2、出示(或让学生回忆)文与可画竹的故事,体现两篇文章之间的共同之处。
3、小组交流,汇总提炼。
认识4个生字,会写11个生字。
出示生词,让学生读写。
1、读生字,重点讲解澈,徽的读与写。
2、小组合作检验。
附:
胸有成竹
北宋时候,有一个著名的画家,名叫文与可,他是当时画竹子的高手。
文与可为了画好竹子,不管是春夏秋冬,也不管是刮风下雨,或是天晴天阴,他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。
三伏天气,日头像一团
火,烤得地面发烫。
可是文与可照样跑到竹林子对着太阳的那一面,站在烤人的阳光底下,全神贯注地观察竹子的变化。
他一会儿用手指头量
一量竹子的节把有多长,一会儿又记一记竹叶子有多密。
汗水湿透了他的衣衫,满脸都流着汗,可是他连用手抹也没抹一下,就跟没事儿似的
有一回,天空刮起了一阵狂风。
接着,电闪雷鸣,眼看着一场暴雨就要来临。
人们都纷纷往家跑。
可就在这时候,坐在家里的文与可,急急忙
忙抓过一顶草帽,往头上一扣,直往山上的竹林子里奔去。
他刚走出大门,大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。
文与可一心要看风雨当中的竹子,哪里还顾得上雨急路滑!
他撩起袍襟,爬上山坡,奔向竹林。
他气喘吁吁地跑进竹林,没顾上抹一下流到脸
上的雨水,就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。
只见竹子在风雨的吹打下,弯腰点头,摇来晃去。
文与可细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在
心头。
由于文与可长年累月地对竹子作了细微的观察和研究,竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化;
在阴晴雨雪天,竹子的颜色、姿势又有什么两
样;
在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下,竹子又有什么不同;
不同的竹子,又有哪些不同的样子,他都摸得一清二楚。
所以画起竹子
来,根本用不着画草图。
有个名叫晁补之的人,称赞文与可说:
文与可画竹,早已胸有成竹了。
后来,“胸有成竹”就成了一句成语,用来比喻人们在办什么事情以前,早就打好了主意,心里有个准谱儿了。
易谷评:
这是一堂经典的语文阅读课型,训练和组织都非常科学合理。
2.数学广角——植树问题
执教老师宋永
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学(四年级下册)第117页例1、P118页做一做
二、教学目标
1、使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。
2、应用植树问题思路解决类似的实际问题。
三、教学过程:
(一)、认识“间隔”。
植树时两棵树不能连种,之间要留空,叫间隔。
种两棵树有几个间隔?
3棵树,4棵树呢?
2、用线段图表示。
3、脑中回忆构建线段图。
两个间隔、三个间隔、四个间隔需要几棵树?
4、明晰:
间隔数和棵树之间的关系。
5、说说生活中那里有间隔?
(二)探讨植树问题
1、在10米的的小路每隔5米植一棵树,一共几棵?
2、学生讨论解答:
10÷
5=22+1=3思考:
2是什么数量?
为什么要加1?
(回忆线段图)
3、练习:
20米米的的小路每隔5米植一棵树,一共几棵?
30、40呢?
先用除法求间隔数,再加1求棵树
(三)练习:
(利用构建好的植树模型解决)
1、一边植树。
2、两边植树。
3、插彩旗
4、电线杆
5、楼梯问题。
6、车站站点问题
7、敲钟问题
(四)总结:
脑中有线段图吗?
如果路的两端都不植树,线段图该是什么样?
下一节课接着研究。
3.识字8教学设计
执教刘延云
1、认识“初、眉”等8个生字,会写“斗、南”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望,能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点:
朗读课文,识字写字
教学难点:
对于文中谚语的理解。
教学时间:
1课时。
教学准备:
课件
一、激趣导人
(我们学过的识字7是反义词识字,还想着吗?
复习:
是对非,长对短,虚心对骄傲,热情对冷淡,诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。
同学们学得
很扎实,今天我们学习的识字8是一些谚语,)在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。
和它交上朋友是
很有意思的,现在我们就来学几个。
二、初读课文,认识生字
1、小声地读课文,把生字多读几遍,注意读准字音。
2、指名读,发现问题及时纠正、范读、教读。
3、师生轮读,齐读。
4、教师出示生字,自由读,齐读、抢读,指名学生读。
5、学生说说自己的记字方法;
教师注意总结推广学生中好的识字方法。
比如:
换偏旁等方法。
讲解“初”、“眉”的字义和字形。
6、开火车读字。
三、再读课文,读通课文。
1、在认识生字的基础上,再次读文,把课文读通顺。
(生字认识了,相信同学们读课文会读得更好。
现在同位两个比赛读,看谁读的正确、流
利。
都会读了吗,有没有不懂的问题?
2、了解大意,就学生不懂的问题简单讲解。
重点理解“娥眉月”借助图片(弯弯的月亮,娥眉:
看“娥”的偏旁,女,美女,出示娥眉月的图
片)
3、读出节奏。
师生对读,老师读前面四个字,学生读后边三个字。
引导学生感受“前四后三”的断句方法。
4、读出韵味。
同学们看这几个字,圆、南、畔、前、暖、寒、棉,它们的韵母都是an,像诗一样,这叫押韵。
我们一起来读一读,再感受一下。
5、边做动作边读文,引导学生试着把课文变成头脑中的图画。
四、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字,看看该怎样写才好看。
2、重点指导:
归、雁眉湖。
3、学生写字,教师巡视,个别指导。
总结、表扬写得好和进步大的孩子。
(如果有条件,可以展示)
五、积累和拓展
1、创设语境,让学生运用学过的谚语。
今天我们学习了谚语,在以后会经常用到,比如:
在晴朗的月夜,看到天上弯弯的月亮,我们可以用哪
句谚语?
看到圆圆的月亮可以用……,早上起来,面向太阳,我们可以说,朝看太阳辨西东,晚上,看到北斗七星,我们可以说,夜望北斗知
北南。
放学了,如果看到有很多蜻蜓在池塘边飞,我们要赶紧往家跑,因为……,看到大雁北飞,我们知道春天来了,看到燕子往南飞,我们
就知道秋天到了,因为燕子南飞气转寒。
(边语言描述,边出示图片,引导学生运用课本中的谚语)
2、拓展“一场春雨一场暖,十场春雨要穿单。
”一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
同学们想一想,一场春雨后面应该是……
3、布置课下收集谚语。
(学习了谚语,让我们知道了很多的知识,同学们课下可以从书上、网上找几个自己喜欢的谚语和同学们交流一下,这
将是一件很有趣的事情。
)
好教师、好设计、好效果。
特别是关于“压韵”的教学设计,形式简约,效果显著。