新人教部编版三年级语文下册全册课堂实录合集Word文档格式.docx

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迟日江山（丽）。

诗中有美景，还有气味呢，你闻到了吗？

香。

春风花草（香）。

美丽如画的春天景色，吸引小动物们也出来了，它们都是谁？

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

小燕子在做什么？

飞。

为什么要飞来飞去？

你是怎么知道的？

衔泥来筑巢。

春天，气温升高，大地解冻，泥土湿软，小燕子衔泥来垒窝。

鸳鸯在做什么？

睡觉。

看图，为什么睡得这么香甜？

春天阳光温暖，照耀着大地，沙滩也变得温暖起来，在暖暖的沙滩上，鸳鸯在休息，春风吹拂，像温柔的手抚摸着它们，鸳鸯静静地睡着了。

这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机，又是那样的自然和谐。

你能读出自己的感受吗？

生读全诗。

赏析：

结合“诗中有画，画中有诗”的境界进入学习，学生在诗中画中寻找景物，感受春天景物的美，结合自身的生活经验感受景物的形态，在头脑中绘成动态的图画，从色彩、味道、感受、动作等方面感受诗中所写的春天的美景。

感知春天的美不是单一的，是有色彩的，有生命的，有触觉的，有味道的。

学生调动多种感官感受春天的美好，进而产生对春天、对自然的热爱之情。

2　燕　子

◆抓住特点，读写结合（教学重点）

谁来说说你见过的燕子是什么样的？

后背是黑色的，腹部是白色的。

尾巴像一把剪刀。

眼睛和嘴都是小小的。

现在我们来看课文中是怎么写燕子及春天的。

首先我们来看作者眼中的燕子：

默读课文第1自然段，看看这是怎样的小燕子，作者主要写了燕子的哪些部位。

这是一只活泼机灵的小燕子。

主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分。

（师相机板书：

羽毛　翅膀　尾巴）

这些部分的特点是怎样的？

羽毛的特点是乌黑的，翅膀是轻快有力的，尾巴是剪刀似的。

（板书：

乌黑　轻快有力　剪刀似的）

（出示燕子图片）从“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语中你体会到了什么？

该如何读好这些词语呢？

从“乌黑”可以感受到燕子的羽毛非常黑。

从“轻快有力”可以感受到燕子的翅膀不但轻快，飞起来还很有力量；

从“剪刀似的”可以感受到燕子的尾巴就像张开的剪刀，长而分叉。

从这些词语中可以感受到燕子的外形很美。

同学们已经看出来了，“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这些词语写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。

（示范）

学生练习，指名朗读。

这些词语为我们描绘了一只可爱的燕子，这段中，还有哪个词，你认为用得好？

“凑成”。

为什么不用“组成”而用“凑成”呢？

这样写比较生动。

这样写突出了燕子的可爱。

这样写突出了燕子的灵巧。

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子的完美形象。

“凑成”完美地体现了燕子的可爱灵巧，朗读时要轻快些，以突出它的可爱。

再来读读这段。

生读文。

现在你能尝试读或背描写燕子的语句，并把燕子的形象画下来吗？

生边吟边画。

大家画得很像。

不知道大家注意没有，作者没有写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

燕子的嘴、眼睛的特点不像翅膀、尾巴那么突出，所以没写。

说得很好。

这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写。

再来看看这段文字，写燕子时作者又是按照什么顺序写的？

羽毛、翅膀、尾巴。

作者抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。

所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。

不仅如此，还要用优美的词语来形容，词语有多美，你描写的东西就有多美！

如果把燕子换成兔子，我们会怎样去写它的外形呢？

写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴来写。

眼睛，可以怎样写？

红红的眼睛。

兔子眼睛的特点仅是红吗？

不仅红而且发亮。

那么，我们就可以用“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”等来形容兔子的眼睛。

我们仿照描写燕子的外形特点的写法，抓住事物主要特点，写一种自己喜欢的小动物的外形。

如：

鸡、青蛙、兔子……注意用词要恰当而优美。

教学中以学生为主体，重视学生的感受。

让学生用自己的话说出燕子的外形，进行了说话训练，还把看与说结合在一起进行训练。

按照文中描写燕子外形的句子画燕子，把语文学习与图画结合起来，培养了学生的欣赏能力。

读写结合，指导方法，指导学生进行练笔。

学生在老师的指导下对燕子有了认识，也了解到作者抓住了燕子的特点进行了描写，在反复朗读的基础上达到背诵的目的。

紧接着提出“如果是小白兔应该如何描写”，学生很容易想到白兔的特点：

长耳朵，红眼睛，短尾巴。

老师又针对“红眼睛”引导学生运用优美的词语把“红眼睛”写得生动形象。

这样的训练，使学生知道了描写动物要抓住主要特点，以及怎样描写才能使主要特点更生动，使学生由知到能，真正做到读写结合，为提高习作能力做了有效的训练。

3　荷　花

◆利用手势体会“冒”字的妙用（教学重点）

大家觉得哪个句子写得最美？

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的？

冒出来的。

谁品出“冒”的味道来了？

你觉得怎样地长出来才叫“冒”出来？

（小组讨论。

）

我觉得比较快地长出来是“冒”出来，不是很慢地长。

迅速地长出来。

好，这是你的感觉。

悄悄地钻出来。

有点害羞的味道，嗯，这是你品出来的味道。

争先恐后地长出来。

这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。

我们可以从中体会到荷花的一种什么心情？

急切的心情。

“冒”是怎样地长？

“冒”是急切地长。

迫不及待地长。

兴高采烈地长。

非常激动地长。

欢天喜地地长。

太好了！

迫不及待地长、兴高采烈地长、非常激动地长、欢天喜地地长，这就是“冒”出来呀！

你们还有别样的体会吗？

心花怒放地长出来。

快快乐乐地长出来。

亭亭玉立地长出来。

是啊，同学们，作者不用“长”，不用“伸”，不用“钻”，就用了“冒”这个字，为什么？

因为“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。

荷花冒出来的样子是这么多，那么这些荷花都有哪些姿态呢？

（生图文对照找句子。

你们能把荷花的这三种姿态用手势表示出来吗？

（小组讨论后展示手势。

表演：

组1、组2、组3分别选择用自己喜欢的手势把荷花的三种姿态表示出来，并加上荷花冒出来的样子。

（如：

高兴地冒出来。

师（指组4）：

我看到这么多的荷花一朵有一朵的姿态。

师（指组1）：

它们都有怎样的姿态？

（组4读句子。

师（指组2、组3）：

它们又有什么样的姿态呢？

下面我请第4组的成员走到这些荷花当中去，把看到的这么多美丽的荷花的表情表演出来。

（第4组成员表演“看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美”的表情。

你们站在这些荷花中间，有什么感觉啊？

组4：

觉得自己仿佛就是一朵荷花了。

是的，老师站在你们的中间也觉得自己仿佛就是一朵荷花了。

让我们再次来感受一下这荷花的美吧。

（师生观看课件。

此案例展示了学生在教师的引导下的自主学习的过程，在富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；

充分展示智慧潜能，凸显个性，培养创造力。

教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；

另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，帮助他们学会学习，提高悟性。

例如，给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。

又如，“怎么样地长出来才叫‘冒’出来？

”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了学生对“冒”的内涵的深入领悟。

此教学活动真正实现了“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶”。

4*　昆虫备忘录

◆创设情境，昆虫探秘（教学重点）

同学们，你们喜欢猜谜吗？

请听谜面：

像架飞机停树梢，专吃蚊虫本领高。

它若是在低空飞，即将下雨它报告。

这则谜语打一昆虫，你知道是什么吗？

蜻蜓。

关于蜻蜓你有哪些了解，与大家分享一下吧。

蜻蜓身体细长，有两对翅膀。

蜻蜓吃苍蝇、蚊子，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。

蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。

蜻蜓有一对大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由许多只小眼组成。

大家知道的真多啊！

我们快来看看《昆虫备忘录》里都告诉了我们什么内容。

请你认真读课文，把喜欢的部分多读几遍，画一画句子。

生读课文，画句子。

你能告诉大家，你喜欢哪部分吗？

说说喜欢的理由。

我喜欢瓢虫这部分。

通过读课文，我知道瓢虫很漂亮。

从哪些句子能看出瓢虫的漂亮？

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；

收拢硬翅，严丝合缝。

”把瓢虫的膜翅比成黑绸衬裙。

“款款地落下来了”让我想到一位优雅、翩翩而来的少女。

通过“黑绸衬裙”我知道膜翅是黑色的，在里层。

外层应该是硬膜。

分析得有道理。

我们来看图（课件），指出膜翅，硬翅部分。

还有补充的吗？

还有这句，“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。

”我知道它是朱红色的，身上有小圆点。

这件外衣看起来很漂亮。

它身上的小圆点叫作“星”，是有规则的，不能瞎点。

朱红色的外衣上，点着有规则的小圆点，一定很好看。

大家读课文真仔细。

是的，瓢虫是种很漂亮的昆虫。

我们来看（课件，多种瓢虫图片）。

瓢虫除了漂亮让我们喜欢，还有别的原因吸引你吗？

有。

有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。

益虫是我们人类的朋友。

可是，有的瓢虫却吃马铃薯嫩叶，是害虫。

真希望它们也能吃蚜虫，变成益虫。

师；

大家说得真好。

每种昆虫的存在都有着它存在的意义，在奇妙的生物界也起着它的作用。

如果你感兴趣，可以找这方面的书籍来看看。

我们这么喜欢瓢虫，想不想为它画幅像，或是为它写一张身份证。

好。

学生用自己喜欢的方式为瓢虫做一份备忘录。

1.突出自主。

略读课文教学应该突出略读能力的培养。

本片段中，教师引导学生寻找自己感兴趣的部分重点研读，把发现的空间给予了学生，请学生自己去探究，自己去找句子说自己的想法。

学生在自主阅读、交流中，既有对知识的理解，又能提高思考、表达、倾听能力，培养了学生的学习能力。

2、注重成功体验。

学生的学习应该是自主的、有效的，同时也要让学生感受到成功的体验。

片段中教师引导学生用自己喜欢的方式为瓢虫做一份备忘录，既尊重了学生的个性表现，又为学生提供了综合整理所学知识的机会。

在动手操作的过程中是对知识的整理，也是展示自己学习成果的机会，学生经历探究的过程，还进行了成果的展示，感受到了学习的乐趣。

这种体验是深刻的，是真切的，激励学生今后继续快乐学习。

5　守株待