《我们来造环形山》教学设计Word格式.docx

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1．环形山是月球地形的主要特征。

2．环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法 

：

1．建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

2．根据现象推测环形山的成因。

3．学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感、态度、价值观：

1．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2．能够大胆地想象，表达自己的想法。

3．意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

四、教学重难点

重点：

环形山是月球地形的主要特征。

难点：

造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

五、实验器材

沙、面粉、乒乓球、不小不同的石块、注射器或打气筒、细胶管、水等、磁铁、PPT

六、教学过程

【课前交流】

师：

上课之前我们做一个小活动，请同学们推测一下老师的年龄，有多少岁？

生1：

……

请说下理由

生2：

同学们，老师的年龄到底是多少并不重要，重要的是同学们能从老师的相貌特征、衣着等方面来寻找有力的证据来证明自己的推测的正确性，这很好，我们做每件事，每个推测的时候要讲求证据，今天我们就要把有证据的推测的这种方法带到我们今天的科学研究中来。

好不好？

（1分）

接下来我们一起来关注一下最近我国最热门的新闻，神舟十号的有关情况。

请看大屏幕。

（播放神十模拟全过程）（4分）

（一）、导入

情境引入：

大家看完神十的全程演示后，此时此刻你有什么想法？

生：

我长大也当一名航天员

我也想去太空上看看。

此时此刻大家很激动、兴奋、心潮澎湃啊，同学们有想去太空上看看的冲动。

很好，那首先我们学好当下的知识，为我们将来有一天也能像这些航天英雄一样登上太空奠定坚实的基础。

（1-2分）

现在我们随着月亮女神号环球卫星去月球上看看，看看月球的表面是什么样的？

我们一起来看一下。

视频播放：

月球的表面

（二）讲授新课

你看到的月球表面是什么样儿的？

坑坑洼洼

凹凸不平

很好，（出示图片）有很多像这样凹进去一个坑，月坑，四周凸起像一座山峰，犹如碗状，伽利略把它命名为环形山。

（板书：

环形山）

为了让大家对环形山有更全面，深入的认识，老师还收集了其他航天器近距离拍摄到的月球表面，请大家仔细观察）

展示图片：

月球表面

1、分析环形山的特点

这些环形山有什么显著特征？

分布着许多大大小小的环形山

大小不一。

（板书）

大的有直径超过1千米的，也有几百千米的，小的只有几厘米。

你知道最大的环形山有多大吗？

是月球南极附近的贝利环形山，直径有295千米，最小的环形山有多大吗？

只有鸡蛋那么大，不足10厘米。

真是大小不一啊！

有深的有浅的

深浅不一（板书）

你知道最深的环形山有多深吗？

把世界最高峰珠穆朗玛峰放进去，还不平，也就是超过了8千多米。

有单个的、也有大环套小环的、还有几个挤叠在一起的。

说明了什么？

分布杂乱（板书）

数量很多。

直径超过1千米的就有33000多个，总数超过5万个。

数量之多啊！

特点分析到这儿，大家有什么疑问吗？

这些环形山是怎么形成的？

2、猜想

请大家根据月球的环境推测环形山的成因，把你的推测、你的想法写到老师发的学习单——我的猜想一栏，可以画图也可以用文字来表述。

巡视，发现不同的猜想。

同学们写的很认真，谁愿意把自己的猜想说给大家听？

我猜想是岩浆喷射出来形成的。

你猜想是由像火山喷发一样由内而外喷发出来形成的？

猜想：

火山喷发）

我猜想是流星体撞击形成的，因为月球没有大气层，就相当于少了一层保护层，所以是流星体的撞击成形成的。

你猜想是撞击形成的？

撞击）

还有不同的猜想吗？

我们班出现了两种不同的猜想，针锋相对，猜想终归是猜想，我们用什么办法来验证猜测呢？

做实验。

呀！

同学们很聪明，那些大科学家爱迪生、爱因斯坦也是这么想，说明大家有科学家的头脑。

3、做实验

月球那么大，离我们又那么遥远，我们不可能搬一个月球到教室里实验。

那怎么办呢？

模拟实验。

今天我们就一起来模拟造一造“环形山”。

我们来造“环形山”。

同时板书：

模拟实验）

假如我们能模拟造出和月球上类似的环形山，就证明了我们的猜测有一定的合理性。

那你们小组准备怎么做这个模拟实验？

介绍实验设计

做实验前有没有提醒大家注意的吗？

对实验证据要及时的记录下来。

强调做火山喷发模拟实验的同学打气筒的用法。

你认为造的好的这个环形山除了自己记录下来外，可以叫老师给你们拍下，待会在大屏幕上展示、交流。

请材料员上来领取材料，根据自己组选择的方法开始造“环形山”吧！

（20分前完成，最好15分）

做实验

巡视，并指导。

有好证据拍下来。

实验接近尾声，老师插好读卡器，并把图片复制到电脑。

好，大家对实验意犹未尽啊，课堂时间有限，我们可以下来再做，实验我们就到这儿。

（10分钟完成造山）

哪个小组把你们造的环形山展示给大家？

用石头高度不一样砸出来环形山的大小不一。

生3：

我们每个同学都从刚才的实验中得到了一些证据，从而证明自己的的猜想正确与否，那么到底谁对并不重要，重要的是我们经历了一个很完整的科学探究的过程。

科学家也是通过不断的猜想，然后进行实验，得到证据，证明自己的观点。

（约8分钟）

我们再来看一段科学家的考察资料：

你又能从中提炼到什么样的重要信息呢？

请阅读老师下发：

有关环形山形成原因的学说

阅读资料

根据科学家的这个资料说明，你觉得哪个学说更贴近事实？

火山喷发说和撞击说，其中陨石撞击是主要原因。

（三）、小结与拓展：

……其中“撞击说”是目前公认的观点，但是其真正的成因还有待人类继续探索。

关于月球上的环形山，你还知道些什么？

汇报收集到的资料

如果大家有兴趣，可以在课外继续了解，甚至努力学习，将来自己去月球上看看，祝你们好运！

下课

若有时间：

月球上除了环形山，还有很多奥秘值得我们去探究。

大家知道嫦娥奔月的神话吗？

现在我们终于实现了这个神话。

（出示幻灯片嫦娥奔月工程）现在我们已成功的实施了第一期工程，但探月之路还很艰难，需要更多的有志之士加入，老师很希望若干年后就有你们当中的同学行走在探月之路上。

老师是多少的自豪啊！

下课！

七、教学评价设计

（一）课堂教学中适时的激励语言评价：

一种是对正确的反馈信息的激励，另一种是对有偏差的反馈信息的激励。

不论那种反馈信息，教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时，使学生增强学习的信心。

评价要从三个方面来进行：

一是对学生的学习情感态度进行评价，二是对学生掌握的知识目标进行评价，三是是在维护学生的自尊心的基础上指出偏差。

（二）、课堂实验探究综合评价：

实验课题

实验表现

实验评价

自评

互评

师评

我们来造环形山

热爱科学

☆☆☆☆☆

学习兴趣

尊重事实

合作交流

探究意识

老师留言

八、设计特色简述：

（一）、课前交流紧密结合学生实际，引出合理猜想的重要性，从生活感受中开展学习，激发兴趣，符合学生学习科学的规律。

（二）、课前导入，结合神州十号飞天演示，激起学生探究宇宙的兴趣。

（三）、整个教学设计始终在引导学生开展科学探究活动，为学生成长搭建平台。

学生通过观察月球表面的图片，激发了对月球环形山成因的猜想和探究热情，再通过造“环形山”的实验活动和阅读有关资料等，这样就使比较抽象的宇宙探索变得形象具体化了，从而突破教学难点。

（四）、对学生的不同体验和不同的学习成果进行的全面的、实事求是的评价。

九、板书设计：

我们来造“环形山”

特点：

模拟实验：

验证 

大小不一 

火山喷发 

学生作品展示 

有深有浅 

陨石撞击 

分布杂乱 

数量众多

十、学生记录单设计：

环形山的形成模拟实验记录单

环形山形成模拟实验

组别：

记录员：

你的猜想选做实验

□火山喷发

□撞击

实验材料

①有打气筒、橡皮管、实验盒（沙子）

②有大小不同的2个球、实验盒（面粉、红绿豆）

③有大小不一的石头、实验盒（细沙子）

④有大小不一的石头、实验盒（泥）

我的发现

我们组用 

材料模拟 

造出了 

的环形山，我发现 

我的推测

月球上的环形山是（不是） 

形成的