创建学习型党组织的回顾与探索.doc

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创建学习型党组织的回顾与探索

创建学习型党组织，不仅是党的建设的重要举措，而且是推进油田科学发展的迫切需要。

自2010年4月以来，厂属各级党组织在厂党委的引领下，广泛开展了“争做学习型党员、争做学习型干部、争创学习型党组织”活动，取得了较好效果，同时也发现了一些阻碍活动深入的现象。

为此，认真理清今年来创建活动的基本情况，找准存在的问题，研究深化创建学习型党组织活动的思路与对策，对做好今后的工作有着重要的现实意义。

一、创建学习型党组织活动的实践

创建活动中，我们按照创建学习型队伍，培养学习型人才的要求，充分利用现有资源，创新学习载体，科学选择内容，建立健全制度，调动党员干部积极参与。

1、整合教育资源，为创建活动奠定基础。

活动中，在摸清基本情况的基础上，为各单位的创建活动提供全方位“软、硬”件方面的服务。

依托厂培训基地创办了党员学习夜校，外请东北石油大学等院校的教师进行授课，组织党员利用业余时间学习专业技术；针对各单位“党员创新小组”的不同攻关方向，将厂核心人才打破单位界限，划分到22个创新小组，充分发挥他们的指导、引领和示范作用。

目前，“党员创新小组”已提合理化建议100余条，攻克生产技术难关10多项。

2、应用媒体技术，为创建活动搭建平台。

在坚持传统学习方式的基础上，采取专家辅导、课题研讨、干部轮讲、观看专题片等办法，活化学习方式。

为充分发挥网络资源共享的优势，我们创办了“网上党校”主页，开设了网上党课、党建资料查询、专家讲堂，党务工作者论坛等栏目，做到好文共学、好片共享、好课共评、好题共析，为全厂各级党组织和党员学习交流搭建了平台，

3、创新学习机制，为创建活动提供支持。

主要是采取“五结合”的方式进行。

一是“请进来学”与“走出去学”相结合。

邀请相关领域的专家学者前来授课，同时积极开展外派培训、外出参观、外出调研等活动。

二是“授课式学”与“互动式学”相结合。

集中学习老师不仅在台上讲，还要随时与学员进行面对面的交流，并组织学员间的研讨。

三是“集中学”与“分散学”相结合。

充分发挥中心组理论学习的带动作用，引导党员干部改进自学，养成良好的学习习惯。

四是“传统方式学”与“现代方式学”相结合。

运用好“五步学习法”等成功经验，借助互联网的优势，增强党员干部学习的兴趣。

五是“书本上学”与“实践中学”相结合。

结合油田实际组织学，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。

4、选择科学方法，为创建活动增添活力。

积极探索新的学习模式和学习方法，开展了益智、易趣形式的读书竞赛活动。

举办党课竞赛活动。

组织各矿（大队）书记以建设学习型党组织为专题上一次党课，并制作成视频参加党课竞赛，挑选一批优秀课件制成光盘下发到基层支部；举办了创建学习型党组织知识竞赛。

竞赛内容以党的基本知识为主，并结合我厂油田生产管理和油田发展的实际确定参赛题目，采用网上答题、笔试和现场竞赛等多种方式进行比赛，扩大了学习范围、检验了学习效果，调动了党员参与学习的积极性。

二、创建学习型党组织存在的问题

从创建活动的发展趋势看，主流是健康的、向上的，但其中仍有一些现象，应引起各级党组织的高度重视。

一是学习动力不足，缺乏积极性。

活动中，一些党员干部认为自己在基层工作多年，阅历广、情况熟，凭着自己丰富的经验足以把工作做好，不想学、不愿学，工作生活中没有感到有学习的必要性和紧迫性，没有发现自己迫切的内在需求，学习压力不大。

二是学习引力较弱，针对性不强。

一些党员干部不真学、不会学，他们没有明确的学习任务和目标，只是泛泛的一般性研读。

另外，一些党组织在组织学习时，存在方式陈旧、形式单一、内容枯燥、与实践脱节等的现象，导致一些党员干部觉得学习是一种负担，看不到学习的效果。

三是考评机制不健全，监督力不够。

考学述学评学机制不完善，助学力不够是一些党员干部不爱学、不真学、主动性差的主要原因之一。

我们虽然有了中心组学习制度、党员学习日制度等，并且落实、执行情况也很好，但没有明确学习的考核评估指标，考评脱节，影响了创建活动的质量。

三、创建学习型党组织的下步设想

继续推进创建学习型党组织活动的基本思路是：

以提升党员干部的学习力为重点，注重学习内容的实践性和学习形式的多元化，丰富促学助学手段，健全考评机制，把创建活动逐步引向深入。

首先，要树立正确的学习导向，着力提升学习力。

创建学习型党组织，党员干部的学习力是基础。

一方面各级党组织要充分利用电视、网络等媒体深入宣传学习的目的和意义，用典型的示范作用引导党员树立正确的学习观，端正学习态度，提高学习的主动性和积极性，增强学习动力和毅力，形成“终身学习”的理念；另一方面积极创造条件，关注基层党组织的困难，加大经费、人才和政策支持，妥善解决学习与工作的矛盾，改进学习形式和方法，在提高党员干部的学习力和效率上下功夫。

其次，要加强中心组的引领功能，发挥示范作用。

规范中心组学习程序，从制定学习计划、确定学习内容、专题讲座辅导、成员发言、座谈讨论、组长总结、到撰写学习综述、建立学习档案，要环环相扣，步步递进，不可或缺，确保学习层层深化；树立“团队学习”的理念，通过集中研讨、心得交流等互学、助学手段，实现学习资源共享，集中学习研究问题，增强集体智慧。

再次，要不断创新学习方法，丰富学习内容。

要着眼于学习的有效性，精选学习内容，积极拓展新的平台载体，积极探索团队式学习、互动式学习、共享式学习、反思式学习、研究式学习、体验式学习等多种学习形式。

通过完善“网上党校”主页，加快交流心得、经验的频率，发挥信息共享的优势；开办干部轮讲平台，实行干部轮讲制度，督促党员干部，尤其是领导干部主动学习；丰富党员夜校课程，外请内聘教师，满足党员干部的知识需求；搭建专家辅导和典型教育平台，采取请进来、走出去的办法，提高理论素养，拓宽学习渠道。

第四，要构建考学评学机制，保证学习质量。

在考评制度完善的过程中，要注意量化管理。

量化自主学习指标，将平时学习情况的信息作为衡量自学情况的依据；量化集中学习指标，将各单位领导干部在中心组学习时的参学情况，作为评价集中学习学分的依据；量化理论成果指标，将发表和撰写的理论文章和调研文章，作为评价学习效果的依据。

党员干部在年终总结或述职时，要采取无记名投票的方式，组织党员群众对领导干部学习和建设学习型党组织情况进行民主评议和测评。

同时，各级党组织还要通过理论测试、知识竞赛等形式对党员的学习情况进行一次全面的考核。

把综合考核结果与党员民主评议、评先选优、提拔任用等挂钩，督促党员提高学习质量。