小学五年级作文辅导Word下载.docx

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使用这种方法能增强文章的说服力，使读者能更好的体会到作者的写作意图。

使用这种方法应注意：

1、要明确的表现出赞扬什么。

2、对比的范围要因人、因事、因景而异。

3、对比开篇只在开篇局部进行。

4、对比多用转折句式，要委婉自然。

写景作文开篇六法之设问开篇法

《我爱露珠》：

春天，万物萌生。

你喜欢什么呢?

时妩媚多姿的花朵，时纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的紫燕?

这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠!

《走向大自然》：

你心里烦恼吗?

你身体疲倦吗?

走向大自然吧!

让大自然美丽的风景，洗去你的烦恼，驱走你的疲倦。

设问开篇法提示：

设问是自己提问题，自己解答问题。

以这种方式做文章的开篇，叫做设问开篇法。

使用这种方法能启发人的思考，鲜明人物的思想活动。

1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的。

2、有问不答，不是设问。

小学作文课教案

扩写（作文指导教案）

教学要求：

1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤，

2、读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。

教学过程：

1、谈话导入，激发学习愿望。

同学们觉得写作文难在哪里?

（写不长，达不到老师规定的字数等）

2、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。

先听教师读一段文字：

小明十分调皮。

有一天中午自习的时候，教师布置大家看《新人文读本》，并安排了班级干部值日。

可是，教师前脚刚走，小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。

前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。

老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。

昨天课间休息的时候，他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。

同座一屁股坐下来，只听“啪”的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。

这段文字为什么这样生动呢?

是因为用事实说话。

（板书：

用事实说话）

3、教师进一步引导：

前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：

“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。

”到底美在哪里呢?

这就要有具体的形象。

所以歌中唱道：

“一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。

”通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。

再让学生比较：

A、冯巩对观众很热情。

B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊着：

“朋友们，想死你们了!

”

比较后小结：

前一句很空洞，后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象，

《小学作文课教案》因此，要把文章写具体，还要用形象表达。

用形象表达）

4、指导学生练习用事实说话，用形象表达。

①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。

教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。

（如讲清楚封面、书页等破损的事实。

）

②大成精心修补这本书。

（引导学生想象大成都做了些什么。

③天下起了大雨。

[要求学生填句子：

天空（），雨点打在窗玻璃上（），地上一会儿就（

）。

]

④小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。

⑤教师冒雨送小刚回家。

⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣，看到教师送小刚回来了，十分感激。

5、出示本课学习任务：

扩写。

扩写）

①读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句子没有扩写。

提出问题：

为什么没把“我到他家去玩”写具体呢?

讨论后板书：

扩重点。

②讨论：

如何找重点?

分析例文的材料主要是为了赞颂谁?

再根据中心找重点。

找重点）

6、找《风雨中》一文的重点：

风雨中

一天下午放学后，突然下起了大雨。

天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。

刘老师看见了，冒雨把他送回家去。

苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。

读后讨论：

这篇材料主要是为了赞扬谁?

（刘老师）扩写重点是什么?

（刘老师冒雨送学生回家。

7、学生完成扩写《风雨中》的练习。

附板书：

用事实说话

找重点——扩重点

用形象表达

附习作例文：

扩写材料：

“书大夫”

谢大成是我们班的图书管-理-员。

他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大夫”。

一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

他真是名副其实的“书大夫”。

扩写后的例文：

他对工作很负责任。

同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。

因此，大家送给他一个“书大夫”的雅号。

一天放学，我到他家去玩，他正在修补一本《张天翼童话选集》。

这本书的封面很脏，快掉下来了。

最后两页已经掉下来了，夹在书里。

我说：

“这书还值得修补吗?

”“看你说的!

书破，说明书好，看的人多。

这本书没少一个字，修补一下照样看。

说着，他先用透明胶带把撕破的那一页粘好，然后象介绍经验似的对我说：

“带字的书页，要用透明胶带修补，这样不影响读。

”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。

最后，又找来一张牛皮纸，给它包了个皮儿，并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。

我由衷地赞叹道：

“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!

“小学五年级语文作文辅导场景作文”

天烈日当空，火辣辣的太阳照射着大地，也是我们学校一年一度的亲子运动会，大家都很高兴，因为能和自己的爸爸妈妈一起努力来为各自的集体争光。

到了我们要去的运动会体育中心，同学们在老师的带领下有条不紊的进入会场，我们班的同学个个精神抖擞，斗志高昂心中只有一个心愿：

希望这次运动会能拿全年级第一名。

运动会开幕仪式开始了，校长在广播里发言说：

“同学、老师、家长们，你们好，今年一年一度的亲子运动会现在开始了!

”全校同学身穿整洁的校服，排着整齐的队伍，在运动场地走起了方块队，口里喊着自班的口号，我们班的口号喊得特别的雄武：

“1234、1234!

四五四五!

能文能武，第一第一!

非我莫属!

”结束了方块队仪式，紧张的运动会开始了!

今天的运动会项目可丰富了，有家长跳长绳，有家长和孩子越过障碍物接力比赛，还有长跑60米到800米的跑步......

最精彩的项目是家长和孩子越过障碍接力比赛，唐老师的枪声一响比赛了，只见我们班的韦亮宇同学紧握接力棒，跨过障碍物，把接力棒传到下一位家长，我们班的拉拉队也在一旁加油助威，同学们的呐喊声此起彼伏，比赛在紧张的进行着，忽然，一位家长因跑得过快失去重心摔到在地。

‘不好，这可怎么办，比赛还可以继续吗?

’在一旁的同学都愣住了，只见这位家长并没有气馁，忍住伤痛继续坚持比赛，加油!

加油!

同学们喊得更响亮了，比赛结束了!

我们班同学和家长通过努力取得了第二名的好成绩。

汗水和笑容流淌在他们的脸上，荣誉传动在大家的心里，虽然这次运动会大家都非常的累，但大家都非常的高兴!

小学四年级作文辅导

如何让学生的习作下笔成文语出惊人?

首先要教学生学会观察。

如今的小学生生活丰富多彩，习作素材就在身边，无处不在。

但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹，所以出现小学生习作最大问题——没内容可写。

解决这个问题的途径只有一个——教会学生观察生活、积累素材，因此，在实际教学中，教师要注重培养学生善于观察生活的习惯。

比如，小学的语文课本中经常有让学生写小动物、自然景物、场景等的习作，教师可以指导学生去观察：

如观察的时间、方位、顺序以及抓住事物的特点等。

只有先教会学生学会观察，才能逐渐培养学生的观察习惯，才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。

此外，教师要有意识地引导学生在观察生活时，要从大处着眼，小处着手，细心体会，做生活中的有心人，这样，习作素材自然如泉涌。

其次要注重学生“说”的训练。

小学生的习作归根到底就是用自己的笔写自己想说的话。

那么，连话都说不完整，意思都表达不清楚的小学生，很难想象他的习作会有质量。

因此，教师在实际教学中要注重学生“说”的训练，培养学生口语表达能力。

如“看图说话”、“说一说”、“口语交际”等多种形式训练学生口语表达能力。

还有，除语文教材中的方式外，教师要积极创设各种方式训练学生的口语表达能力。

比如：

可以采取故事会、班队会、活动课等形式。

学生会“说”了，习作自然会写了，学生的习作能力也就提高了。

第三要教学生会“想”。

这里所说的“想”，即包括想象，又包括回想。

小学生正是异想天开的年龄，教师要善于创造机会，张开学生想象的翅膀，激发学生写作兴趣，发掘学生的智慧和灵感。

习作不可能每一次都是先观察再习作，多数是看到习作要求，再回想起合适的素材，加上自己的再加工、再创造而成的。

这种素材的时间有长有短，在学生的记忆中各不一样。

教师要教会学生“想”，选择合适的素材，加上适合的想像。

教师可以教学生利用“身临其境”的方法，如“这件事的主人公假如是你，你会怎么想，怎么做”，还可以利用故事会等形式，展开学生的想象力，让学生想像一些寓言故事、神话故事、童话故事等等，这样既可以发展学生的想象力，又可以培养学生的习作能力，可谓一举两得。

最后要指导学生养成读书的习惯。

阅读教学是语文教学的重中之重，同时它也是习作的基矗有了丰富的阅读量，学生的习作自然有话可说，有内容可写。

因此，教师要指导学生选择好的图书，养成良好的读书习惯。

除了利用课余时间读书外，也可利用语文课堂指导学生阅读。

一篇好的文章，教学过程结束了，并不意味着学习的结束。

教师可以引导学生再创造，再拓展，可以利用一些访写、改写、体会等形式进行再加工。

教学生有了质和量的阅读，无论从习作的内容、形式上都会获益匪浅。

总之，习作能力的提高不是一蹴而就的事情，我们语文教师要从“看”、“说”、“想”、“读”等多方面对学生进行系统的指导和训练，久而久之，学生的习作定会下笔成文，语出惊人。

【扩展阅读篇】

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。

那么怎样让考试作文得高分呢?

我觉得以下几点必须注意。

1、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平的竞争。

审题，就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。

高考作文评判明确规定，凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。

由此可见，审题的准确与否是作文成败的关键因素。

立意，就是要作者站在时代的高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代的精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代的脉搏，推动着时代的前进。

文章的“意”，其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想，是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物，它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。

近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有