人教版小学三年级写字教案Word格式.docx
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词语练习与整字练习的编排顺序一致,将本课出现的汉字与已经会写的、具有同样结构的汉字组成词语,力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律,熟练掌握生字的写法,并积累在本课中未出现的、学生能够掌握的常用词语。
上述两部分内容,遵循习字规律和语文学习的特点,为学生习字知识的积累、写字技能的培养以及汉字审美能力的提高,搭建了适宜的平台。
二、教材特点
1.与语文教科书的字词教学同步。
本册钢笔字教材的内容安排,与《义务教育课程标准实验教科书·
语文(三年级上册)》字词教学同步。
学生在识写生字的同时,借助本册写字教材,既可以巩固学生识记生字的成果,又可以掌握基本的笔画、笔顺、运笔、结字规则,体现了识字、写字与阅读教学的结合。
与单纯的书法训练教材相比较,本册教材克服了功能单一的缺点,使学生在有限的练习时间内,做到巩固识字、写字与提高钢笔字书写技能并举:
学生可以把刚刚获得的写字知识、技能,立刻运用到本课字词的书写中去;
通过对字词的书写,有效地巩固了生字,扩大了词汇量。
2.倡导自主、探究的学习方式,搭建发现规律、自主运用的平台。
本册钢笔字教材,没有采用以往教材中将基本笔画、笔顺知识、运笔技能等直接呈现给学生的方式。
老师们知道,钢笔和铅笔都属于硬笔,在书写方法上有许多相同的地方。
因此,学生在低年级掌握的铅笔字书写基本知识、要求和方法,对指导学生写钢笔字大多也是适用的。
在练习钢笔字书写的过程中,一些基本的笔画、笔顺知识和书写技能,完全可以在书写铅笔字的基础上,引导学生自得自悟。
本册教材,将课本中的生字按照结构的不同,将其排列顺序进行了调整,学生通过对调整之后的生字进行观察,完全可以发现这些生字的编排规律和结构特点,进而在其写字练习当中得到体现。
从古至今,人们在书法学习上都非常看重读帖,通过自己的观察、探究,从而发现书写的内在规律。
本册教材这样编排,正是重视读帖的体现,为学生发现并自主运用书写规律,搭建了比较适宜的平台。
3.在整字练习中学习笔画的书写。
本册写字教材,结合具体的字提示了31种笔画的书写方法。
与以往的教材相比,本册写字教材没有安排脱离开整字的单纯的笔画练习,而是将笔画练习融入整字的书写训练当中。
任何笔画都是依附于一个个具体汉字而存在的。
汉字不同,笔画的写法、位置等等往往也会随之改变。
对于已有一定习字基础的三年级学生来说,从单个笔画练起,既不科学,也无必要。
因此,本册教材将笔画练习与整字书写结合在一起,有助于学生通过具体汉字来领会相同笔画的特点及变化,从而根据具体情况将笔画写好。
譬如:
平撇大多出现在字的上部第一笔,像“禾、手”。
领会到这一点,学生则可以抓住一条基本的规律。
而同样是平撇,在“升、瓜”等字中又有一些变化。
这只有结合整字的书写才能体会得到。
4.词语练习着眼于实用书写能力的提高。
本册写字教材中的“词语练习”,将本课出现的汉字与已经会写的、具有同样结构的汉字组成词语,力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律,熟练掌握这一类生字的写法。
这样的安排,为学生书写能力的迁移和实用书写能力的提高提供了方便。
任何书写训练的目的都在于应用。
虑及于此,本册教材开始关注词语的书写。
在后续教材中,还将加强段、篇包括诗词的书写练习。
5.教材的编排体现开放性,促进书写能力和积累运用能力的同步提高。
本册写字教材的编写体现了课程标准所倡导的开放性,主要有两个方面:
一是体现了写字练习的开放性。
既写本课出现的,又写已经会写的。
二是体现了词语积累的开放性。
“词语练习”中的词语,绝大多数在本课没有出现。
学生通过这项练习,在提高书写技能的同时,也促进了词汇量的增长。
三、学习目标
1.掌握汉字的基本笔画和偏旁部首,能按笔顺规则用钢笔较熟练地书写正楷字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
2.养成正确的写字姿势、执笔姿势和良好的写字习惯,书写正确、规范、端正、整洁。
3.养成踏实认真的写字态度,爱惜写字用具。
四、使用本册教材要注意的问题
1.要教给学生执笔和运笔方法。
本册教材的内封提供了书写钢笔字时的写字姿势和执笔的图片,教师在引导学生学写钢笔字时,应该教给他们正确的执笔方法。
正确的执笔方法是:
大拇指、食指、中指自然弯曲,从三面将笔拿住;
拇指与食指均用第一指节,中指则用第一指节侧上部垫住笔;
无名指与小指靠在中指之下起支撑作用。
手掌要空,不能手指扣手心。
笔杆呈50度~60度。
这里需要说明的是,钢笔笔尖的方向在写字时不要反转、歪斜,否则会使笔尖的受力部位发生变化,进而导致笔尖在纸张上的运行不畅,影响钢笔字的书写效果,缩短钢笔的使用寿命。
学生手执钢笔时,笔杆要有一定的倾斜,不宜过直,否则写字很容易疲劳,同样也会影响写字效果。
根据儿童的生理发育特点和写字的具体要求,写字时要头正、身直、臂开、足平,做到“三个一”,眼离纸一尺,胸离桌一拳,手指离笔尖一寸。
特别要注意的是,尽管身子挺直是对学生写字姿势的正常要求,但长时间保持一种挺直的姿势,即使对成人也是难以承受的,更何况是小学生。
因此,教师在学生习字一段时间之后,要引导学生变换动作和进行适当的活动,使身体各个部位保持平衡。
尽管钢笔的笔尖比较尖锐,但由于中间裂缝的存在,画出的笔道还是可以有些变化。
虽然钢笔字不会像毛笔字那样有粗细、方圆、藏露等多种明显的效果,但是仍旧可以写出轻重有别、粗细有致的文字。
一般而言,横竖长画,起笔、收笔应略微用力轻按,中间行笔要轻提稳走;
而短横短竖则要轻起笔,收笔按一下;
尾部尖状的笔画,如撇,起笔要重,收笔要轻,捺则起笔轻,收笔要顿出捺脚;
含有折笔的复合笔画(如横撇,竖折等),因为中间有转折,一定要仔细观察转折处的写法,慎重运笔。
2.要及时纠正笔画的毛病,做好正确的引导和示范。
学生初学钢笔字,由于对钢笔性能和运笔技能不够熟悉,写出的笔画往往有这样那样的毛病,教师要及时发现,并予以正确的示范和引导。
一般来说,主要有以下几种常见的问题。
(1)笔画的形态不能因字而宜。
在汉字中,一个笔画往往因所处位置的不同,其长短、角度等具体形态会发生一些变化。
譬如“撇”,它可以有“手”字中的平撇,也可以有“月”字中的竖撇,还可以有“失”字中的短撇,更可以有“木”字中的斜撇。
这就需要学生在写字之前仔细观察,认真思考,切不可马虎从事。
(2)笔道粗细无别。
诚如上述,钢笔是可以写出富于变化的笔道的,其关键在于运笔技巧的掌握和熟练,教师应该针对具体的情况,引导学生在习字时注意提按疾徐的差别,正确运笔,逐渐掌握笔道的粗细变化。
(3)转折生硬,缺少变化。
汉字中存在大量的复合笔画,这些笔画的书写,一般不能沿着一个方向完成,而是中间需要转折。
在不同的汉字中,转折的要求是不同的,有的是棱角分明,譬如“也”字的第一笔,有的是圆润、光滑,譬如“七”的第二笔。
对于折笔变化的掌握,学生需要认真观察,教师则应悉心指导。
(4)点画孤立,缺少联系。
汉字属于占据二维空间的文字,点画之间存在着一定的联系,注意到这种联系,写出的字才会做到美观、笔画呼应。
譬如“米”字,上面的两点之间、下面的撇捺之间,相互呼应,布局对称,如果学生不能注意到它们的左右对称,则会使其松散、难看。
虽然写出的字可能每一个笔画都是正确的,但仍缺乏整体的美。
(5)笔画绵软,缺少力度。
由于学生对执笔要领未完全掌握,会出现指力不足,强度不够的情况,写出的笔画也就软弱无力。
3.要注意钢笔字的结构指导。
三年级学生接触大量的合体字。
因此,字的结构教学是本册教学的重点和难点。
为了使学生渐渐习得字的结构规律,本册教材不论是整字练习还是词语练习,都重视体现字形在结构上的共同性。
譬如第一课《我们的民族小学》,按照左右结构、上下结构、包围结构的顺序,将“坪、坝、招、蝴、蝶、铜、粗、孔、雀、舞、尾、戴”这12个生字有序排列。
对于同一结构的字,则按照偏旁大小比例加以区分。
譬如“坪、坝、招、铜、蝶、粗、孔、蝴”,虽然都属于左右结构,但前五个字都是左窄右宽,而第六、七两个字“粗、孔”仍有不同,左右均等;
第八个字可拆分为左中右三个部分,根据宽窄的不同将这八个字分为三个小的序列。
就在同是“左窄右宽”的前五个字中,其安排顺序兼顾到了笔画的多少、是否具有同样的偏旁、偏旁的复杂程度、在教材中的出现顺序等诸多因素。
一般来说,笔画数少、偏旁简单、和其他字具有同样偏旁的字,会被优先考虑排在前面。
对于偏旁简单与复杂的认定,则是根据偏旁的笔画数目、除横和竖之外的其他笔画数目、有无折笔、折笔数目的多少等多种因素综合考虑的结果。
对于结构的关注,大到是左右结构还是上下结构,小到结构内部的部件乃至笔画搭配。
本册教材由于是初学钢笔字,教师的指导应重在笔画的书写、结构的布局上,对于细微部分的关注,可留待以后再作指导。
特别需要指出的是,无论何种结构的字,在书写时一定要注意具体笔画在田字格中的占位。
指导要体现个性,如,独体字强调主笔的占位;
左右结构的字避免写得过宽;
上下结构的字避免写得过长;
包围结构的字,外框不可过大或过小,被包围的部分要写紧凑。
总之,教师要在教学过程中引导学生发现不同结构的字的布局特点,仔细观察字的笔画、部件在田字格中的占位,把字写得规范、端正。
4.要纠正学生在写字中出现的毛病。
譬如,不正确的坐姿和执笔姿势;
完全用写铅笔字的方法写钢笔字;
不仔细观察就草草书写;
看一笔写一笔,把字写散。
教师要加强指导,加强示范,要严格要求,严格训练,还要坚持不懈地培养良好的书写习惯。
第一课八字头写法
教学目标:
1、学会八字头的写法。
2、培养良好的写字习惯。
增强观察比较的能力。
教学
重点:
上下两部分的写法合理搭配。
难点:
公、分、六、兰等的写法。
教具:
挂图、范字、
钢笔
教学课时:
10课时
教学过程:
第一课时
一、引入课题、明确要求。
1、师生问好,检查上课准备情况。
2、引入课题,让学生读一读。
二、探求新知。
1、观察八字头。
有什么特点?
(写“八”字时,撇短直,捺起笔在撇的上方,长伸。
“八”作字头宜开张舒展,覆盖其下。
有时变成反八字头,点和短撇要相称,短撇起笔要高于点,行笔向左下,较直。
2、出示例字“公、分”
3、将这些字的外形归纳一下,画出图形来表示。
搭配要合理。
4、指导学习的写法。
,示范书写,强调协调。
三、书写实践与练习指导。
1、指导书空2次。
注意字笔顺指导。
提醒学生“公、分”字的难点易错处。
2、布置练习作业“坪、坝”,巡视辅导学生练习。
(双姿、用笔方法)
板书设计
范例“公、分“
第二课时
1、师生问好,检查上课前准备情况。
2、引入课题,教师板书课题,让学生读一读。
1、出示字:
“六、兰”
学生观察是什么结构?
2、上下两部分位置有什么特点?
4、指导学习找出规律