《诗两首》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》Word下载.docx
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能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位,以个人欣赏体验为主选择自己喜
欢的一首,并说明自己喜欢的理由,以促进学生联系实际,以所学来知道自
己的人生。
[教学设计]
一、导入
在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。
面对
生活的风雨,我们应该采取什幺样的态度,如果面对人生道路的选择,我们
又当如何?
今天我们学习《诗两首》,看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考
的。
二、教学过程
假如生活欺骗了你
1.整体感知
教师:
我们先学习《假如生活欺骗了你》,这首诗写于普希金被沙皇流放的
日子,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚&
bull;
尼古拉耶夫娜&
伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后,许多人把它记在笔
记本上,成为激励自己前进的座右铭。
现在请大家自己浏览本诗。
思考假如
生活欺骗了你;
指的是什幺?
学生:
特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
不错,作者写这首诗时正被流放,过着与世隔绝的日子。
诗中的假
如;
,对当时的普希金来讲并不是假如;
,而是真实的压迫和束缚,沙皇打击
他,束缚他,压制他。
但他并没有屈服。
这首诗正是他当时的真实感受的写
照。
这也是此诗为广大读者所深爱,广为传诵,成为激励人们战胜困难的座
右铭的重要原因。
你们读了这首诗,能不能感受到在人生的道路上遇到挫折
和困难时,假如生活欺骗了你时,应该有什幺样的态度呢?
请你们用诗中的句
子来回答。
我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。
不要悲伤,
不要心急!
;
既是在劝告自己,也是在鼓舞斗争中的其他人。
忧郁的日子里需要镇静;
能感受到诗人面对困境的从容平静。
我能从心儿永远向往着未来;
中,感受到诗人对未来的坚定信念,对
理想的执着追求。
2.理清思路,细节感悟
从同学们的交流中,我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐
观的思想情绪。
读诗,除在诵读中把握它的大意,领会诗歌的思想感情外,
还应该进一步理解这些诗句本身的含义,理解诗句之间的关系,理解诗人的
思路。
请大家默读这首诗,考虑这些诗句之间的关系,再全班交流。
(默读)
我觉得开头是在劝告人们,也是诗人在安慰自己。
假如生活欺骗了
你,不要悲伤,不要心急!
真正被欺骗;
了,受了打击,陷入人生的低谷,确
实是悲伤、忧郁、心急的。
这是我们正常的反应,但诗人劝告人们不要这
样,不要长久地陷入这种情绪之中。
诗人开门见山地表明了自己的态度,给
人以鲜明的印象。
下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。
诗人不能只是劝告:
不能这样,应该那样。
恐怕还应该讲出劝告的理由。
最好是以诗歌的形式,
这样更能让人信服。
不错,我们可以看出普希金做到了这一点,正因如此,这首诗才这
样感人和激励人。
那我们看一看诗人讲了哪些理由。
一个理由是说生活不会永远这样,这是讲得很有道理的。
就作者自
己而言,他坚信沙皇的专制统治不会太久。
另外一个理由就是自己不管环境如何,是永远不会被现实的困难所
左右的,追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。
还讲了一个理由,就是眼前的困难,只是暂时的,一切都是瞬息,
一切都将会过去;
。
这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?
与前边的快乐的日子将会来临;
是彼此呼应的,但这句意思更明确,
将会;
毕竟在时间上说得比较遥远,而瞬息;
说得更加迅速。
瞬息;
用夸张的手
法,说明现实的困难是暂时的,一切都将会过去。
对,一切都是瞬息,一切都将会过去;
,而且诗人乐观地看到而那过
去了的,就会成为亲切的怀恋。
将会成为我们未来一份珍贵的记忆。
怎幺理
解这句而那过去了的,就会成为亲切的怀恋;
?
这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
在这里,诗人是说,现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁,只要
镇静;
,心儿永远向往着未来;
,那幺,将来回想的时候,反而会觉得很美好。
诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人
生态度。
从另一个角度讲,人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的,各种
体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生。
你们的这些理解非常好。
现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的
人生,会给我们将来留下很多美好的回忆。
3.拓展感悟,结合实际
现在请大家再结合自己的生活实际,选用你喜欢的阅读方式来读这
首诗,读出自己的感受,如能结合自己的经历谈谈会更好。
4.诵读背诵
根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验,自由诵读,背诵本
诗。
未选择的路
1.导入课文,感知文意
同学们,学习了《假如生活欺骗了你》,我们知道应该以积极乐观的
人生态度面对人生的挫折。
现在,我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》,
它会告诉我们该如何面对人生的选择。
请大家齐读本诗,初步感知文章内
容。
(读书)
选择;
是人生自始至终必须面对的问题。
虽然你们是初中学生,但是
你们已经有过人生的选择了。
比如选择学校,选择业余爱好,选择朋友,选
择志向其实每个人生活中随时都可能面临选择的问题,当然有些选择是被迫
的,但有些选择我们自己完全可以做主。
诗人把这种人生体验浓缩在诗中。
诗人写了两条路,是哪两条?
一条是已经走过的路,一条是选择时放弃了的路。
请你们迅速浏览全诗,思考诗人对选择;
的态度是什幺?
(浏览、思考)
诗人在选择时,非常矛盾。
因为他在诗中写到可惜我不能同时去涉
足;
,他是两条路都想走,但事实上不可能。
这种矛盾心情在整首诗中时有流
露。
他在那路口久久伫立;
,心情十分矛盾,他觉得两条路都未经脚印污染;
都
在吸引他,召唤他去探索,都有探索的价值。
2.深入领会
理解得很好。
请考虑一下,诗人是不是对他的选择感到后悔,是不
是觉得自己选择了一条不该选择的路?
不是,他对自己的选择不后悔。
原诗中我们可以读到这样的诗句:
它荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽;
虽然在这条小路上,很少留下
旅人的足迹;
,两个更;
字,实际上反应了诗人选择时的思考过程,也是他做出
选择的原因。
荒草萋萋,十分幽寂;
不能说是缺点,因为两条路都未经脚印的
污染;
而且诗的最后一句从此决定了我的一生的道路;
也透露出一种不后悔的
语气。
的确,他对选择并不后悔,那你们看一下,作者写作的重点是选择
的那条路,还是未选择的那条路?
重点是在未选择的路;
上。
既然作者不后悔,为什幺他写作的重点却放在未选择的路;
上,而且
诗的题目也叫着未选择的路;
因为人生的道路有许多可供选择,但一个人往往只能走一条路,还
有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。
但那些未曾选择的路,更加让
人想念和期待。
像文中所述,他也想同时走两条路。
这种感情在诗中,也有表现,他在那路口久久伫立;
就是想走那条未
曾选择的路。
他走在已经选择的路上时,又想改日;
再走一次未曾选择的路,
但他知道难以再返回;
,也永远不可能返回。
事实上,未选择也是一种选择。
正是生活中许多人对于选择的不
满,才更加产生了对未选择的怀念,诗中多少年后,诗人还为这次选择而轻
声叹息;
正是如此,这是对人生的真实写照。
3.联系实际
你们生活中有没有类似的体验呢?
可不可以结合自己的生活体验,谈
谈你们的想法呢?
启示:
例如,你选择现在就读的学校,你就放弃了其他的学校;
你选择现在
的朋友就无形中疏远了其他的朋友;
你选择了勤奋就不能偷懒;
你选择了刻苦就
会减少玩耍的时间等。
(交流)
读了这首诗,我们知道应慎重地对待生活中的选择,请你们说说,
如果你面对某种选择的时候,我们应注意哪些问题呢?
(思考、交流,老师给以一定的指导;
如要慎重,因为时光毕竟不能
倒流;
应有独立的标准,不要人云亦云;
一旦选择后,应该勇往直前到往下走,
直到取得成功)
4.两诗比较评价
今天学的这两首诗各有特点,你更喜欢和欣赏哪一首呢?
请谈谈你喜
欢的理由。
小结:
成长的道路充满坎坷,人生的道路充满选择。
前人给了我们很多的
建议和启发,就像普希金和弗罗斯特一样,我们如果能在前人的基础上结合
我们自己的经历,我们就会得到很多教益,在前进的路上走得更好。
三、教学反馈
1.教学目标达成情况测验
(1)背诵《假如生活欺骗了你》,熟读《未选择的路》。
(2)学了这两首诗,你得到了什幺启示?
2.检测建议
作为诗歌,应给充分的时间熟读,必要的背诵积累要落实。
同时,我们学
习诗歌,特别是哲理诗,更重要的是我们应该有自己的收获,能用学诗的收
获来指导我们的学习和生活。
在检测的过程中,可有意识地引导学生。
四、教学反思
这是两首外国诗,两首都富于生活的哲理。
普希金的《假如生活欺骗了
你》属劝戒诗。
面对被生活所欺骗的状况,诗人摒弃了消极和失望,而是以
积极和达观的态度去处置,甚至那不公正的遭遇也会变成一种财富。
弗罗斯
特的《未选择的路》理解起来要更难一些,但同时想象的空间也要更大一
些。
诗人眷恋曾经没有选择的路,正表明他对已选择、已走过的路的坚定不
移和无所追悔。
也许,选择的遗憾是永存的;
因为有了遗憾,选择才更有价
值。
这正是未选择的路;
所要告诉我们的。
因为这两首诗是诗人经过人生的大悲大苦而写就的,所以对人生经历和阅
历都有限的七年级学生,作过多过深的要求是有点不符合实际的。
如果我们
过多的纠缠于诗歌的写作背景,则又会局限学生的思维和诗作本身的指导意
义。
故指导学生学习这两首诗,恐怕只能不求甚解;
了,其领悟的程度也不能
追求划一和相同了。
学生能在朗诵中