数学西师大版一年级上册《不进位加法和不退位减法》教案Word文件下载.docx
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教具准备:
多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。
学生每人准备学具盒。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
建议:
可以预设几个情景来进行导入。
如
复习旧知导入法、开门见山,直接引入法等。
复习旧知法导入
1、口算大比拼:
10以内的加减法口算。
(卡片出示)
2、填一填。
(课件出示)
(1)1个十和5个一是()。
(2)19里面有()个十和()个一。
(3)17=10+()13=()+1012=10+()
订正第(3)小题时让学生说说是怎样想的。
【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。
调动学生已有的知识经验,初步感知新旧知识之间的联系。
。
开门见山,直接引入
(一图四式虽然学过,十加几及相应的减法是新知识,所以为了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。
)
师:
(出示卡片13)这是多少?
请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。
看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?
小组讨论,学生回答。
教师板书:
10+3。
等于多少?
为什么?
你是怎么想的?
指导学生看图列出两道减法算式。
板书:
13-3=13-10=XkB1.com
怎样算?
二、探求新知
1.教师:
看来孩子们对前面的知识学得不错。
下面这道题有点难度,你们敢不敢来挑战?
13+2。
这个算式怎么算呢?
请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上,再拿出2根小棒摆在桌子上(教师多媒体课件展示),那合起来是多少根呢?
学生先思考,然后和同桌互相说一下自己的想法。
教师巡视指导。
【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展,而且时间效益高。
抽学生上讲台交流算法,学生可能有以下算法
学生曱:
13+2=15,因为13再往后数两个数,就是15。
教师:
对,我们在计算加法时,可以用这种接着往下数的方法来计算。
学生乙:
我是用摆小棒来得到答案的,左边先摆13根,右边再摆2根,合起来就是15根小棒。
下面的同学有没有问题想问?
若学生不能提问,则教师问:
你怎么知道合起来就是15根小棒的?
引导学生说出:
我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒,也就是15根小棒。
XkB1.com
【设计意图】让学生问问题,是引导学生善于发现问题,这也是新课标中的一个重要的、新的要求。
教师介绍各部分的名称,并在算式下面板书:
加数、加数、和,板书后教读2遍。
教学试一试。
让学生用小棒进行操作练习。
学生操作后,写出答案。
教师巡视辅导明了学情。
订正:
师问,得数是多少?
哪些是接着数,数出答案的请举手?
哪些是零头和零头相加算出答案的,请举手!
【设计意图】举手是一个动作语言,无声中让老师明了学生思考的方法。
师问:
我们可以不摆小棒算出得数吗?
怎样算呢?
学生总结。
师总结:
个位相加,十位上写1.
2、探索不退位的减法的算法。
师用课件出示小棒图。
谁来说一说图的意思?
并列出算式?
学生说出图的意思,并列出算式。
师适时板书:
15-2=
这种算式的计算方法我们还不知道。
但我们可以摆小棒看看,就知道怎么算了。
大家动手摆一摆吧。
师巡视辅导明了学情。
指名说一说得数是多少?
你是怎么摆的?
怎么算的得数?
(学生的计算方法可以多样。
教师着重让学生理解:
把15分成10和5,用5减去2,再加上10就可以了。
让学生尝试独立完成,师巡视辅导了解学情。
生做完后师生评议,并总结计算方法。
像这样的式子,怎样计算最快?
引导学生说出个位相减,得数的十位写1。
师介绍减法算式各部分之间的名称,板书后教读2遍。
15-2=13
被减数减号减数差
3、教学例题3.
教师出示例题3主题图,并提问:
谁能写出一道加法算式和一道减法算式?
学生根据图意写出算式,然后说说这两个算式表示的意义。
同桌交流算法后,师指导全班学生交流。
4、教学例题4.
教师用课件出示主题图后,问:
谁来说一说图的意思并列出算式?
学生说出图的意思后并列出算式:
13-2+3
同桌说一说这道题里的数字是什么意思?
这道题应该怎样算?
学生同桌讨论后,师总结算法。
这是一道既有加法又有减法的题目,我们把这种题目叫加减混合运算,这样的题目也是从左往右算。
教学例题4下面的试一试。
学生独立计算后,说说先算那边的。
三、达标反馈
完成课本第63页课堂活动
四、课堂小结
这节课我们研究了什么?
哪些同学表现很棒?
学生回答后,教师指出:
这节课我们研究的是十几加几,十几减几的不进位加法和不退位减法。
(指着课题:
不进位加法和不退位减法)教师:
通过今天的学习你都有些什么收获?
【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放,既可以巩固所学知识,也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。