为什么要当老师Word下载.docx

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也就是说，教师也是人，人需要生活，需要做人，需要做事，其人生的意义也在于创造、体验和爱，从这点上来说，没有必要把很多所谓神圣的职业道德要求强加给教师，因为，一位会做人、会做事、热爱生活的人，从事什么行业都是神圣的，都是优秀的，都是道德的。

比较幸运的是，教师这个职业，有另外一种其他职业没有的优势，那就是“得天下英才而教育之”之价值选择。

孟子说：

“君子有三大快乐，父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；

上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；

得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。

”因为第三个深刻的“快乐”，凡是优秀的教师都可以做到坚韧、坚持，这是其他职业不可能获得的新价值。

研修日志精选

新课改下的语文教学反思

张慧发布时间：

2012-7-1820:

55:

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一年的工作已近尾声，这一年，我收获和改变了很多，从一个刚刚走出校园的大学生变成了一个老师；

从刚刚工作时的手忙脚乱到现在已基本有章可循；

从对课堂的陌生与畏惧已经逐步走到从容；

从对双层次理念的质疑到渐渐尝到了这种教学的甜头……这诸多的转变，是种成长，而这种成长，源于自己不懈的努力，更得益于周围长辈们的指导和帮助。

归根结底，是经纬中学给了我这种快速成长的机会，在这参加工作一周年之际，真心地向经纬中学及各位领导、同仁们致谢！

可以说，一年的教学让我深刻体会到了语文教学的酸甜苦辣。

我深知高一处在基础知识积累阶段，所以课本教学也侧重强调基本功的积累和训练。

然而由于诸多原因，总是会出现在课堂上特别是在讲题的时候个别学生打瞌睡的现象。

我努力增强教学的人文性与互动性，然而还是难以改变个别学生偶尔会趴着的状态。

双层次教学理念的出现，恰好在一定程度上解决这一问题。

拿个实例来说吧：

班上一名叫李xx的学生，以前被同学称作“睡神”，平常基本不与同学交流，更不愿意在课堂上表现和锻炼自己，所以基本每天都是从上午进校睡到晚上离校，而成绩也每次倒数。

我一直试图用调座位、写保证、抄课文、罚站等多种办法改变他，但一直不见效，自从双层次教学开始以后，我特意在分组时给他旁边安排了一个平时特别开朗活泼的男生为同桌，并嘱咐好组长多带领他，由于每次讨论和板演周围的动静都特别大，加上他本身对文科类型的课程有些兴趣，一段时间后，我明显发现他逐渐有了参与课堂的积极性，甚至在上自习时开始自己主动积极投入某些学科的学习了，这着实让我感到欣慰。

记得有一次语文课上让大家在白板上把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句诗描绘成一副图画，他在白板上的描述赢得了全班同学的掌声。

从他的身上，我深刻地体会到了让学生动起来对学生的影响，也真正认识到了双层次教学改革的意义，因为这种理念下的教学，提高的不仅仅是学生的学习效率，更重要的是点燃了他们学习的热情和积极性，而参与带给他们的快乐和收获又将成为他们更加积极努力的动力。

虽然，半年多的课改实践还没有让我完全实现对双层次理念教学的熟练运用，但我会沿着这条路逐渐摸索，尽快走出有益于学生并且适合于自己的语文教学之路。

鉴于语文学科本身的特点和自己经验不足的限制，一年下来，我的语文教学还是存在不少亟待解决的问题。

比如：

教学缺乏明确的目标和规划；

学生对老师的依赖度太大，也没有明确的学习目标和学习计划；

学生很少对学过的知识进行质疑，学习始终处于被动状态；

有些学生由于基本功差和学习方法不当等原因，怕上语文课，怕碰语文书；

学生普遍课外阅读量太少，理解力和思维力得不到有效锻炼；

课堂除了回答问题，表达机会较少，很大一部分学生语言表达能力不足……

反思这诸多问题，突然想起来了孔子的一句话：

“知之者，不如好之者；

好之者，不如乐之者。

”还记得有次我在讲“赋”和“兴”时引入了学生喜欢的流行歌曲的情景。

讲“赋”时，我先解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写，然后引了《小芳》的歌词：

“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。

讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：

“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。

当时的学生乐开了花，整整一节课都兴致盎然。

不禁意识到，各类问题的出现，归根结底是自己努力还不够。

未来，我会在双层次理念的指导下，更加努力改善自己的教学！

新课改形势下，教师角色如何转换

宁英霞发布时间：

2012-7-511:

06:

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语文教学改革的一大前进。

它的推广适应了时代发展的需要。

教师是这场改革的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。

教师作为唯一知识来源和传授者的传统地位已经动摇。

而作为学生学习的促进者才是教师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。

教师怎样才能从传统教学中的“传授者”解放出来，进行角色转换，成为课堂教学的“促进者”。

一、加强学习，转变理念。

新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师自身的素质、能力是一个重要的因素。

教师教学理念的转变，素养的提高，是课改成功的关键。

所以，教师必须对《新课程标准》有个系统的认识。

加强理论学习，更新教育观念。

要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课标，钻研新教材，使之对课改有个明确的目标。

二、步出备课方式的误区，提高教师备课的质量。

备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程。

是一种创造性的劳动。

反思教师以往的备课状况，我觉得过去的教师备课主要存在着以下几个误区：

一是重形式轻实效。

二是重教法轻学法。

三是重课前教案的编写而轻课后的反思。

在教案的编写上，更多的是关注知识传授的正确性和系统性，而忽视学生心理发展的要求。

这样的备课形式显然难以适应素质教育的要求，与当前的课改精神格格不入。

因此，备课方式应该改变。

首先，备课要有一定的格式但应避免格式化。

其次，教学设计要体现学生的主体性，关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

最后，应重视写教后笔记，反思自己教学中的得失。

三、建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。

当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人际因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：

学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。

在课堂中，经常看到学生竞相表现自我，展示自我；

学生可以自由地发表自己的见解，他们会大胆地站起来“考”老师，经常可以看到学生在课堂上对老师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容提出反对或补充的意见；

甚至会勇敢地来质疑、挑战老师。

有时，他们还会为自己战胜老师而激动得欢呼蹦跳。

这样的课堂组织有别于以前的“规矩课堂”。

教师由管理者转化为引导者，由传授者转化为促进者；

学生则由接受者转化为主体者。

角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。

四、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变。

新课标要求教学的目的能够促进不同水平的学生能得到不同层次的发展。

要面向每个学生，顾及个体差异。

因此，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。

在教学过程中要改变“灌输—接受”这种传统教学方式。

教师应有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习等学习方法。

比如教学语文课《找春天》，我通过创设情景，带学生置身于校园的春天里，指导其留心观察身边的景物，感受着春天万物复苏的勃勃生机。

与小组成员交流畅谈春天里自己的发现和感受，培养了学生与他人合作、交往的能力。

从教学课文转变成学生自我学习课文，探究和发现，解决问题。

五、注意正确的评价，给学生积极的心理以支持。

正确的评价应以激励性评价为核心。

从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等方面进行评价。

好的课堂，打动人的往往不是它新颖的设计，而是教师的个性化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了积极的热烈的气氛。

德国的教育家第斯高芬说：

“教学艺术的本质不存在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。

”因此，课堂评价时，可直接肯定学生：

你读得很有感情。

你真会思考。

你回答得真有创意……以赞赏的语气评价学生。

注意保护学生的自尊心和自信心。

在评价主体上采取师生共同参与的交互活动，充分发挥学生的个性，呵护童真童趣，做到教学相长。

综上所述，教师在课改中的角色转换，必须做到：

一是从知识的传授者这一传统角色中解放出来，成为学生学习能力的培养者；

二是教师必须从“教书匠”、“说教者”的传统角色中解放出来，成为学生的引路人，成为学生个性健康发展的促进者。

洗尽浮华铸师魂 

吉跃芳

1999年，带着对生活的美好向往，对事业的无限憧憬，我来到泽州一中，13年过去，在悄然逝去的岁月中我经历了热情、迷惘、成熟、淡定，对教师的这份职业多了一份理解。

当前，一个普通人已经很难从一个普通教师身上去发现伟大了。

作为一个教师，在每天辛苦的完成备课、讲课、批改作业、辅导学生之余，不再因为被冠以园丁、蜡烛、人类灵魂工程师等称号而满足而荣耀。

在这个物质化的社会里，我们很容易拥有一种被沦落的职业底限的心态。

有人说：

“不成熟的人可以为自己热爱的事业去死，成熟的人则可以为他不喜欢的事业苟且地活着。

”不甘心苟且偷生，于是开始在这个楼群越来越密，汽车越来越多，孩子脾气越来越坏、女人穿着越来越少的社会中寻找属于自己的精神家园。

不再为多得几个奖金而斤斤计较，不再为评优争先晋职称而苦心钻营，只站在三尺讲台讲好每一节课，用心感悟，终于发现原来每个生命都是可爱的精灵，每一双眼神都有对未来的期待，每颗心灵还都散发着天性！

在用心的感悟中，在默默地付出后，我收获了很多快乐与感动：

一条短信，一句祝福，一份礼物，关切的眼神，贴心的话语……我的世界不再迷茫，在这个城市中，我找到了自己的精神家园。

想起俞敏洪，这个中国第一个把学校变成上市公司的教师首富说：

“人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。

”的确，当看到我的学生在我写给我的祝福：

母校因为有你，我多了一份留恋。

对于一个老师，我想任何殊荣也敌不过学生给予的认可，任凭多么丰足的物质生活也换不到精神的幸福！

终于明白为什么在大渡河大峡谷的千米绝壁上，在那几乎与世隔绝的彝族村寨小学里，李佳林可以用17年的血泪奉献撒播知识火种，点燃山寨的希望，为山村少年走出崇山峻岭架起一座“天桥”；

为什么山村教师马宪华可以每天往返34公里路，翻4座山，趟5条河，在四面透风的茅草房里，克服常人难以想象的困难，将山里一批批山里的孩子齐整整送进上一级学校。

又是什么支撑着甘肃渭源县六百余名每月只有40元钱的乡村代课教师可以坚守岗位20年。

幸福就是一种信念的默默坚守。

想起80后最美女校长李灵，自费办学，为山区的教育事业擎起一方天空，我恐怕还没有那份魄力，但是我也可以尽我的绵薄之力给予生活窘迫的学生以帮助，不是居高临下的恩赐，只是自我内心的救赎；

想起那个放弃深圳高薪工作走进大山支教的孙影，我恐怕还没有那份勇气，但是我也可以对没有兴趣听课的学生说一句：

“很抱歉，老师没有把这节课设计好，是老师的失职。

”不是舞台上的作秀，只是讲台上的真诚；

想起黄敦全，这个病倒在讲台上的全国优秀教师，病榻上仍然希望回去上课，我恐怕还没有那份执著，但是教育的路我也会坚