民族地区特殊教育学校课外活动有效性的探究2Word文档下载推荐.docx

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建构主义学习理论认为：

知识的意义不仅通过教师讲授而得到的，而学习者在一定的情景即社会背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识意义的建构，建构理论特别强调学习环境的创设，而社会实践活动课为数学教学创设了真实的情境，为学生之间的交往、协作提供了潜在的可能性。

系统论认为：

世界是相互联系相互作用的整体，部分离开了整体或者整体脱离部分都是不可取的，在我们教学过程也是如此，它给我们的启示是,必须将教、学、做统一起来，才能使受教育者达到更好的学习效果，才能是人能够全方位的健康的发展。

开展课外活动与学校的课堂教学两者是相辅相成的。

课堂教学是开展课外活动的基础，课外活动则是课堂教学质量的提高，而且能获得课堂中口授笔述所不能达到的效果，同时对推进教改具有积极的作用和意义。

三、课题的界定

课外活动是指：

学生自主参与的有目的、有组织的、系统的学习活动。

课外活动有课程性质,对学科教学有帮助,但不在学校教学计划之内。

面向学校全体学生,没有选拔性质内容。

有效地课外活动：

指有序、有组织、有意义的活动内容安排；

指能引发学生全员参与兴趣的活动；

指在活动中能关注学生个体差异与不同需求，促使学生轻松、快乐地深化和巩固各项活动的知识和技能，促进个性的完善与发展的活动。

四、课题研究的目标和内容：

（一）研究目标

1、科研目标：

（1）立足我校实际，探索一套有效开展校内课外活动的基本思路和可操作的做法。

（2）以校内课外活动开展为主要平台，形成我校浓郁的特色文化氛围，积极推动校园文化建设。

2、工作目标：

（1）学生发展目标：

在艺术类活动中，陶冶情操。

在体育类活动中，增强体能、掌握基本的体育知识和运动技能。

生活实践方面结合学生情况提高他们的生活自理能力，为他们以后走向社会打下坚实基础。

（2）教师发展目标：

转变教学行为，提高教学水平。

（二）研究内容

1、课外活动的组织管理体系的研究。

2、营造课外活动的氛围的研究。

3、丰富课外活动的内容和形式的研究。

4、课外活动改革评价的研究。

五、研究对象：

汶川特殊教育学校全体师生

六、研究方法：

本课题研究采用行动研究法为主，同时辅以文献研究法、调查法等基本的科学研究方法。

实施过程中，注意纵横比较，综合分析，不断学习，不断研究改革，力求取得最佳效果。

1、行动研究法：

课题组老师在学校课外活动教育中进行行动研究，要注意纵向跟踪和横向比较相结合，综合研究与个案分析研究相结合。

作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平、管理水平，实现教研相长。

2、调查法：

全面深入地调查在学校艺体、康复、生活实践教育教学情况，从而了解实践中如何制定目标体系、操作体系和评价体系等。

调查法不仅是在开头，而要贯穿在整个实践研究中进行追踪调查。

3、文献研究法：

组织课题组老师系统学习美学、当代先进教育理论及特殊教育理论等有关书籍，将理论指导实践，在实践中不断总结、不断完善。

搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。

4、个案研究：

通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。

七、研究措施步骤

1、准备阶段（2012年5月—2012年9月）

①、组织课题组成员收集、学习与本课题相关的理论资料，向县教培中心申报课题、批准立项。

②、组织课题组教师认真学习相关理论，了解研究的目的意义。

在理论学习与思想统一的基础上，进行合理分工，并列入学校工作计划。

③、课题组对本校开展课外活动现状进行调查。

形成书面分析材料。

④、完成开题报告，准备开题。

2、实施阶段（2012年9月—2015年3月）

①、第一阶段：

理念宣讲与普及阶段（2012年9月）学习有关理论。

②、第二阶段：

研究领悟与交流阶段（2012年9月——10月）

a、对学生的兴趣爱好进行分析，为制订活动计划作铺垫。

b、形成课外活动开展的流程图。

③、第三阶段：

系统设计与推介阶段（2012年10月——2014年5月）

a、进行课外活动方案设计并实施。

b、制订课外活动的工作计划，详细计划安排（内容、目的、要求、时间、地点）。

c、定期开展各项活动。

创建走廊文化，提升校园艺术氛围。

利用学生在课外兴趣活动中的优秀作品装饰校园走廊的墙面以及橱窗布置。

定期在校内开展“我是小小艺术家”展示、评选活动，组织学生现场作画比赛，让孩子们的创造才能在竞争中得到升华；

举行每年一度的校园艺术节，充分展示活动成果，从而获得成功的愉悦，进一步激发学生学习艺术教育的兴趣。

如：

举办书法、绘画或剪纸作品展；

开展校园小歌手、校园小舞蹈家评比活动。

康复和生活实践小组定期举行：

我能、我行、我最棒的比赛活动，如：

将学生洗脸、叠被、穿鞋子、系鞋带等作为比赛项目，重度智障学生则参与关于康复类的各类小比赛，肯定学生在生活自理能力上的进步。

④、第四阶段：

总结与正常化阶段（2014年5月—2015年3月）

a、对照活动开展进行总结、评价，进一步推进实验。

b、对课外活动课堂进行实录、刻成光盘，用于教师今后教学借

鉴。

c、主研老师将研究所获（心得、经验、成果）写成论文、编成论文集。

d、将学生的手工、绘画、剪纸等美术作品编成作品集。

3、总结阶段（2015年3月——2015年5月）

①、收集课题相关资料，撰写实验研究报告，申报结题。

②、做好相关后继研究与推广工作。

八、预期效益及成果

1、预期效益

本课题力求通过对校内课外活动教育的实践探索，丰富特殊教育学校课外活动教育的内涵，对校内课外活动教育的规律性进行总结提升，进一步深化我校“国学怡心、艺体怡情、手工怡技”的办学理念。

以校内课外活动开展为主要平台，形成我校浓郁的特色文化氛围，积极推动校园文化建设。

让我们的特殊儿童在校内课外活动中，体验活动的乐趣，获得学习的持久兴趣，培养残障孩子个人兴趣爱好以及人际交往的能力与合作精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

同时教师在组织和参与课外活动这一过程中不断提高自身业务素质和修养，提高科研水平。

2、成果形式

（1）形成《民族地区特殊教育学校课外活动有效性的探究》的研究报告和工作报告

（2）形成《民族地区特殊教育学校课外活动有效性的探究》的实施办法、评价办法

（3）形成《教师课外活动课例集》、《学生课外活动作品集》、《教师论文集》。

学生作品音像资料、教师活动课展示册、相关研究的文字和音像材料。

九、课题组人员情况及分工：

姓名

职称

职务

职责

毛运兰

中学高级

校长

课题负责人，全面负责课题的总体规划及课题实施

潘熙茂

小学高级

艺体部

教研组长

课题组组长，全面负责课题的总体规划、方案设计、组织管理、活动安排、报告撰写、具体实施。

董品勤

教科室

主任

余群勇

启智部

主要负责教师资料的收集整理，负责各个活动的组织，确定阶段性报告。

简报、图片收集。

课外活动的开展并形成课题资源，实施课题研究。

杨富兵

启聪部

李红林

办公室

主要负责学生资料的收集整理，负责课外活动各活动点制度制定、具体安排与督促检查。

张吉蓉

美术教师

付开贵

教导处

主要负责相关资料的收集整理，各个活动开展的方案设计、组织和管理。

课外活动方法的积累，并形成课题资源，实施课题研究。

蒲丽

德育主任

何世朝

聋生

语训教师

陈建平

总务处

各种课题资料的收集、整理。

后勤保障。

副校长

全体教师

具体实验、研究，及时反思、总结；

课题经验的交流、推广。

十、课题研究的保障

1、学校研究人员的水平保障：

目前我校教师已有95﹪的教师经过了转岗培训。

校本培训和开展的教学研讨活动也取得了较好成绩。

作为民族地区特别是灾后重建的汶川特殊教育学校是阿坝州唯一一所独立的特殊教育学校，有优质的教育教学设备做基础。

本课题组成员，绝大多数参加过我校省级课题《民族地区寄宿制小学课外阅读习惯培养研究》的研究及州级课题《民族地区特殊教育学校教师专业化发展的研究》的研究。

课题组成员均具有一定的理论素养和实践能力，能够按照课题组的要求和上级课题专家的指引，完成课题相关的各项工作。

2、设立顾问组、专家指导组引领课题开展

①、顾问组

袁刚：

汶川县教育局局长。

黄万才：

汶川县教育局副局长。

朱高琴：

中学高级教师；

汶川县教育局招生办公室主任。

刘欣：

汶川县教育研究培训中心主任。

彭林生：

中学一级教师、汶川县政府教育督导室主任、汶川县教育局教育股股长。

韩俊：

汶川县教育局教育研究培训进修校校长。

②、专家组

唐志和：

汶川县教育局教育研究培训中心小教室主任。

韩卫：

汶川县教育局教育研究培训中心小教室副主任。

严小文：

汶川县教育局研究培训中心教研室教研员。

余兴怀：

汶川县教育局教育研究培训中心教研室教研员。

李凤良：

小学高级教师；

杨萍：

汶川县教育局教育股分管体育工作老师。

3、研究经费预算保障

资料费

调研费

会务费

咨询论证费

成果制作费

合计

1000元

3000元

5000元

13000元

执笔：

潘熙茂董品勤

审阅：

毛运兰

汶川特殊教育学校课题组

2012年11月