《我要的是葫芦》教学设计 虞骅Word文档下载推荐.docx
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它是——小葫芦(课件:
葫芦动画跳出)。
2咦,小葫芦怎么不高兴啦?
(课件:
葫芦不高兴。
)原来你们把它的名字读错了。
它叫——葫芦(学生答)。
图变成字,加上拼音)
3今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
(课件:
我要的是葫芦)
4齐读“我要的是葫芦”,你想到些什么问题?
学生:
“我”是谁?
为什么说“我要的是葫芦”?
那不要的是什么?
得到葫芦了吗?
……
二、初读感知,认读生字
1答案藏在课文里。
我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音,读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。
hú
luté
ngxiè
zhì
yá
dīngsà
ilí
n
葫芦藤花谢了治一治 蚜虫盯着比赛邻居
3调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,你还认识它们吗?
仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒(学生指出容易读错的字)。
4葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
教师:
教师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lú
组成词念轻声。
5“开火车”读,同桌互读,抢读。
6结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦:
上面是草字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:
左右结构,部首是目字旁,右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
动手书空。
教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
7、学生动手书写较难的生字。
8、给汉字宝宝找个好朋友,放到课文中,你还认识吗?
勾出课文中的词语,和同桌读一读。
9、指名读课文中的词语。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
三、作业布置
1完成课后的“描描写写”。
2抄写生字词。
3正确、流利地朗读课文。
4提出不懂的问题。
第二课时
一、复习巩固旧知
孩子们,你们看,老师给大家带来了什么?
(生:
葫芦娃娃)你们还能叫出它们的名字吗?
生:
能。
师:
好!
我们一起来读两遍。
(学生齐读词语)
二、图文结合,自读感悟
1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园。
葫芦图。
音乐声中学生观察葫芦。
)
师:
这就是那个人种的葫芦,想一想,这是一棵怎样的葫芦?
雪白的小花(美丽的小花)
可爱的小葫芦(嫩绿的小葫芦)
碧绿的叶子(茂盛的叶子)
细长的葫芦藤(嫩绿的葫芦藤)
师:
你能把它补充完整吗?
我看见了雪白的小花。
葫芦藤上开着雪白的小花。
葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。
葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。
葫芦藤上长满了碧绿的叶子。
葫芦藤上长满了茂盛的叶子。
葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。
葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。
是啊!
望着这棵葫芦,老师也情不自禁地想赞叹:
这是一棵多么茂盛的葫芦啊!
孩子们,你们也想赞叹吗?
(想)
多么美丽的小花啊!
多么嫩绿的叶子啊!
多么可爱的小葫芦啊!
你们喜欢吗?
(喜欢)带着自己的感受读读这段话。
学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。
生读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
”(课件出示第一自然段)
听出来了,你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗?
再读。
哪些词语你特别喜爱?
(生说)
老师还欣赏一个词“挂”。
每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
挂)
这个“挂”字还可以换成哪些词?
“挂”字还可以换成“结”字。
“挂”字还可以换成“长”字。
2、好,我们一起把心中的喜爱读出来。
(配乐朗读)
3、听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!
但是比我们更喜爱葫芦的人是谁?
(种葫芦的人)。
你从哪些地方体会到的?
请读课文的第一、二自然段,在文中找答案吧!
(用笔勾出)(生自读)
孩子们,找到了吗?
(你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?
那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
(一生读)
你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?
每天一次
“每天”就是“天天”。
看一次吗?
强调看几次。
(生再读)。
(一生再读)(读得真不错!
男孩子喜欢小葫芦的吗?
(男生齐读)
孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?
他盯着小葫芦自言自语地说:
“小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”(一生读)
4、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:
我心想:
小葫芦快长吧,……
我对小葫芦说:
“我的小葫芦,你快长啊……”
5、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
我想每天都去看小葫芦。
我真想为小葫芦唱歌。
孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!
(生自读)(抽两生读)(生评)
她读的“快”“赛”字,读得很好。
好,我们学着她的样子读一读(生自读)(女生齐读)
在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,越长越胖;
他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;
他多么希望在秋天能有好收成呀!
可是,一件意想不到的事情发生了。
孩子们,请看看吧!
小葫芦变黄,落了)
以前嫩绿的叶子变黄了。
小葫芦都落了。
望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?
好可惜呀!
我想,他一定很伤心。
我心里很难受。
6、来,把我们心中的惋惜、难过读出来。
(生自读):
“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
”
7、是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?
大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?
我的小葫芦怎么就这样落了呢?
孩子们,帮他找找原因吧!
请读课文第二、三自然段。
(生自读)
找到了吗?
小葫芦为什么落了呢?
你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!
这是邻居劝他的话。
怎么劝的?
(生读:
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!
”)
前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了好几张了,邻居的心里着急呀!
又来劝他了:
”(生齐读)
那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居真着急呀!
再一次真诚地劝劝他:
”(生齐读)
这一次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。
他怎么说?
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”(生读)
是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——
我的是葫芦。
同学们,读懂了吗?
(课件)
“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“邻居”认为:
要葫芦,就要(),因为他认为()。
8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗?
你们知道这两者的关系了吗?
引导学生交流:
(1)那个人没有听邻居的劝告;
种葫芦的人没有及时治蚜虫。
(2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。
小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
在学生说的同时,老师一边补充一边板书。
叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输送营养。
同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。
看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
9、分角色读这个自然段。
为了演好,先排练排练吧。
(表演时注意人物的动作、表情,注意说话的语气)
同桌分角色读——二人上台表演读——分组表演读
是呀!
那个人也太固执了,邻居这么着急地劝他,他还是认为他要的只是葫芦。
10、学完这个故事,你想对那个人说点什么呢?
那个人不听邻居的劝告,结果,他种的葫芦落了。
看来,我们同学之间也要听听别人的劝告,有时别太固执了。
那个种葫芦的人没有及时治蚜虫,使他的葫芦落了。
那个人不懂得叶子与果实之间的关系。
看来,我们要多学文化知识,才会懂得更多的道理。
那个人听了你们一席话,肯定后悔不已,同时,也明白了许多道理。
三、教师小结
齐读课文,教师小结:
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
四、编故事
1、种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。
第二年,那个人又种了一棵葫芦,想想,他会怎么做呢?
以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。
2、抽同学上台讲故事。
(生讲)
看来,那个人亡羊补牢,吸取了上一次的教训,他种的葫芦丰收了。
五、教师总结
这节课,孩子们不仅明白了事物之间是有联系的,还编了一个个生动的故事,真能干!
课后读读更多的故事吧!
你将收获更多!
板书:
我要的是葫芦
长满了绿叶
→
小葫芦
↓
蚜虫
↓
↓
不治
→
落了