《我爱故乡的杨梅》教案Word文件下载.docx

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【教具准备】课件

一、出示课题，导入新课

【课件出示2】出示课题《我爱故乡的杨梅》

（一）析题：

　　　1.读题；

你能从一个词中体会作者的感情吗？

　　　2.用删读法理解文章会写什么。

（1）“我爱故乡”会写什么内容？

（2）“我爱杨梅”会写什么内容？

　　　（3）回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。

（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。

（杨梅树、杨梅果）

　　（三）为更好地理解课文，自读课文，自学生字，新词。

　　二、检查自学，学习字词

（一）读准字音。

　　1.【课件出示3】出示生字，读准生字的音节并组成课文中的生词。

　　吮甘露刺舌唇牙齿

贪婪狭触腻软染津腐

2.重点读音指导:

注意读准平舌音“刺”，翘舌音“吮舌唇齿触软染”，前鼻音“甘贪婪津”。

3.识记生字：

　　交流讨论识字方法，鼓励自主识字。

熟字加熟字：

允+口=吮路+雨=露辰+口=唇

组词扩展：

“甘甜甘露舌尖舌头牙齿”

（二）指导理解词义。

　　1.生词通过查字典理解。

【课件出示4】

　　贪婪——原指不知满足。

本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

　　吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。

本课指杨梅树吸收春天的雨水。

　　甜津津——甜丝丝，本课指形容杨梅果的味道甜美。

熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

　　2.伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

　　3.“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.分自然段读文，并说出自然段的意思

　　2.默读课文，给文章分段。

说每段段意【课件出示5】

第一部分（1自然段）：

总说我爱故乡的杨梅。

第二部分（2自然段）：

写故乡的杨梅树。

第三部分（3~6自然段）：

具体写故乡的杨梅果。

3.这篇文章是按什么顺序写的？

【课件出示6】

　　（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。

）

四、学习生字，指导书写

出示会写字：

【课件出示7】吮甘露刺舌唇牙齿

自己观察生字结构和笔画笔顺。

教师范写，重点指导。

“刺”注意与“剌”开来。

“露”上面是“⻗”，不是“雨”。

“齿”下面不是“凶”。

学生描红，临写。

教师巡视指导。

投影展示，评价修改。

第二课时

【课时目标】

【教具准备】教学课件

一、复习旧知，导入新课

1.出示字词卡片，认读生字新词。

2.检查课文的朗读情况。

3.听写词语。

二、重点突破，精读感悟。

（一）学习第一部分（1自然段）

【课件出示9】

　　1.指名读，思考：

第一段的一句话我们都知道了什么？

　　（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。

　　2.这一句与文题有什么关系？

　　（总起句，呼应题目，揭示主题。

（二）学习第二部分（2自然段）

　　1.出示：

【课件出示10】

　　“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

”

学生齐读。

　　师：

“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？

（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。

　2.通过大家讨论理解带点的词语。

（1）“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。

（2）“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

　3.通过理解，作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

（1）“四季常青、狭长”你体会出了杨梅树的什么？

（色形）

（2）板书“色”“形”了解杨梅树的特点。

　　4.进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

（三）学习第三部分（3~6自然段）

【课件出示11】

　　1.读第三部分，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。

（板书：

形色味）

　　2.按形状、颜色、味道三部分进行分析。

（1）读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

（2）读描写杨梅形状的句子。

　（3）找到描写其形状的句子。

【课件出示12】

　　出示：

“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　提问：

用对比的方法写其形，你了解了什么？

这样的形状就一定可爱吗？

（2）读后两句体会作用。

用删读法体会后回答：

　【课件出示13】

（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

　　这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。

引发读者也想去品尝的心愿。

　　（3）总结学习杨梅形状的方法。

　　先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

　　3.用此方法学习第5、第6自然段。

（1）读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

（2）填空，理解颜色的变化。

【课件出示14】

　　杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

“几乎”是什么意思？

（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

　　（3）写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

为什么写小时候贪吃的情景？

　　三、总结提高，读写训练

1.通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

　　2.总结板书，指导背诵

　　重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。

　　3.理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

【板书设计】

枝条：

四季常绿

树叶子：

狭长

20我爱故乡的杨梅形状：

圆的（桂圆）

果颜色：

淡红―深红―黑

味道：

　又酸又甜，甜津津

【教学反思】

针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:

一、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”。

近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。

一个人的语言积累,语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅,越准确，越生动。

因此,学习语言应重在积累，贵在运用。

如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言?

教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感，理有所悟。

教学时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。

这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。

这时,教师抓住学生的感悟追问：

“你从读中有什么发现?

”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出。

紧接着,教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。

这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。

二、重读书，重训练，现语文教学之“本色”。

设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。

教学中,进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。

叶老说，课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。

　教学资源

说课稿

一、说教材

　　《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。

课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。

课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。

作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

　　这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。

根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：

（一）知识目标

　　1.理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　2.了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）思想目标

　　激发学生热爱故乡的思想感情。

　（三）能力目标

　培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

　【学习重点】

　理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

　【学习难点】

　从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

　【学具准备】带一种家乡特产来

　【课时划分】两课时

　【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。

以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

　　二、说学习过程

（一）激趣导入

　　1.让学生一边看课件，一边朗读第1、2自然段。

　　【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。

同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。

】

（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

　　1.自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。

（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。

　2.学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

　3.教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

　①这段话写了杨梅果的什么特点？

　　②作者是如何写具体的呢？

　　③表达了作者怎样的思想感情？

　　4.分小组学习，共同探究。

　　《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。

培养学生的自学能力。

　　探究性教学充分体现学生学习的自主性：

规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。

学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。

这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

］

　　（三）小组汇报学习情况。

　　1.组长指名朗读第四自然段。

　　2.组长汇报这段话写