六年级语文第七单元分析Word文档下载推荐.docx
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其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。
本组课文的篇幅都比较长，因而，“导语”中提出：
继续练习用较快的速度阅读课文。
“导语”中还提出要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。
这在两篇精读课文的课后习题中均有相关的练习。
这组课文的主要目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
教学建议：
一、理清思路，整体把握文章内容
叶圣陶讲过：
“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教师”，而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要，在理清文章脉络的基础上学习课文有助于对课文的深入了解。
《老人与海鸥》一文主要分两部分来写：
一是老人喂养海鸥（写了三部分：
喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；
二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送行），展示了老人与海鸥之间的那份令人震撼的情。
《最后一头战象》一文以时间为序，扣住了四个感人的环节来写：
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去，记录了嘎羧生命里最后的辉煌与庄严。
《跑进家来的松鼠》是按事情的发展顺序先后叙述了小松鼠“储存冬粮”、晾晒蘑菇、烟囱里做窝的有趣的故事。
《金色的脚印》则以主人公正太郎的观察为明线，写了“老狐狸设‘调虎离山’计营救小狐狸”和“老狐狸深入‘虎穴’喂养、营救小狐狸”。
二、紧扣重点，潜心揣摩真挚情感
1．找准切入口，揣摩真情
对于本组教材，文本篇幅较长，教学中不可能面面俱到。
这就需要教师紧扣课文教学重点，帮助学生寻找一个切入口，牵一发而动全身。
以《老人与海鸥》一文为例，谈谈教学思路。
文中写到“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的事情发生了——”，在初读课文，整体感知的基础上，抓“意想不到”学习课文。
教师可以提出问题，引导学生学习：
“海鸥的哪些举动让你意想不到？
”
①一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
②鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
③不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
④当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。
它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
引导学生品读，充分理解和感悟海鸥对老人的深情。
如：
对第一句中的“大不一样”与“不大一样”比较，想象海鸥的“叫声”和“姿势”与平时会有哪些不一样，感悟海鸥发现十多年来与它们朝夕相处的老人与往常不一样时惊恐、疑惑、悲伤的情感。
再如，第四句中有两个“扑”字，为什么不用“飞”字？
通过探究，体悟海鸥的深情。
在理解和感悟海鸥对老人的深情的基础上，学习“老人喂养海鸥”部分，使学生知道这虽是“意料之外”，却也在“意料之中”。
（请看下面的教学片段）
师：
同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会有什么问题？
生：
为什么海鸥会扑到老人的遗像前？
为什么海鸥会为老人守灵？
是啊，这群海鸥为什么会这样做？
这位老人究竟为海鸥做过些什么？
他与一般人做的有什么不同呢？
请同学们默读课文，用波浪线画下来，待会儿交流。
交流
老人把饼干丁很小心地……（课文第三段）
这位同学画的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。
从这个片断中你读出了老人与其他人的哪些不同？
我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上应声而来。
指名读第1、2句。
老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？
“老沙、公主……”从海鸥的名字看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
在老人的心中，海鸥就像他自己的子女；
每一只海鸥都有自己的名字。
还有谁再读这句话，读出你的体会。
指名读。
读到这儿，你还读出了什么不同？
海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
生合作读
放食物的方法也不同。
他是顺着栏杆边走边放，而且是很小心的放，不是像一般的人一样随便扔。
那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？
我仿佛看见这个驼了背老人在翠湖边，顺着栏杆放饼干丁的样子。
我看到这一切好像是一首会动的音符。
这会是怎时怎样的音符？
时快时慢的音符。
也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。
我想问问，老人为什么时快时慢呢？
老人什么时候会快？
什么时候又会慢呢？
海鸥多的时候，老人就快。
海鸥吃得快的时候，老人就快。
海鸥吃得有些饱的时候就慢。
多有意思啊！
表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。
你能感受到什么呢？
老人对海鸥的喜爱是一般人做不到的！
老人和海鸥之间是那么的亲密无间！
我知道海鸥在老人的照片前为什么会有那样令人意想不到的表现了，那是因为海鸥已经和老人之间建立起了深厚的情谊，彼此分不开了！
2．紧扣要点，感悟真情
对于篇幅较长，结构较复杂，难度较大的课文，可在引导学生初读全文了解大意的基础上，抓住突出中心的部分重点讲读。
抓住几个要点，引导学生循着事件线索议课文，理解课文，次要内容则跳跃过去。
如《最后一头战象》，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我们可以采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。
《最后一头战象》原文有4100字左右，经过改动之后剩下1800字左右。
本册教材的编写人员孟令全老师说过，实在没法再删减下去，其中给人印象最深的是寻找战甲和寻找百象冢，这也是最能体现这是一头战象的段落。
因此，教学时，可以从题目入手，从“战象”入手——文章的哪些部分最能看出嘎羧是一头战象？
学生能快速地分辨出是“重披战甲、凭吊战场”两部分。
引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，同时通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象想到象鞍时的急切心情。
）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动和对过去的深深留恋与回味！
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水走到一块龟形礁石上亲了又亲……发出震耳欲聋的吼叫。
”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：
威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；
日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；
英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；
“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……）
这些悲壮，这些深情，使人感到嘎羧是一位让人满怀敬仰的英雄，是一位让人饮泪歌颂的英雄！
三、简要复述，激发学生学习兴趣
简要复述要求学生在熟悉课文的基础上作取舍、补充、重组和改变，这要比较，要思考，毫无疑问，复述可以培养学生的思考能力、想象能力和语言表达能力。
本组课文都是篇幅较长的文章，情节性强，除了继续练习用较快的速度阅读课文之外，练习用自己的话讲讲课文中的故事，有助于学生的理解和一些语文能力的培养。
同时，这些故事的趣味性都很强，能激发学生学习课文的兴趣。
四、拓展延伸，充盈本组阅读主题
引导学生加强课外阅读，感悟人与动物之间的真挚感情。
同时也为口语交际和习作做准备。
推荐：
《军犬黑子》、《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
第八单元
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
《月光曲》是一篇老课文了，故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。
《蒙娜丽莎之约》语言生动，向我们细致地展现了达·
芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；
接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；
最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
《我的舞台》叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。
本单元的学习目标：
一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；
二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法；
三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；
四是多渠道尽可能多地了解各种艺术。
一、课前,鼓励搜集资料
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题的，而与艺术相关的资料将会更有效地帮助学生体会到艺术的魅力。
再说，教会学生课前搜集有关资料，是培养学生主动探究能力的一种好方法。
学生在课前可以自由地搜集有关的信息，搜集的途径是多样的，如网络、影视、报刊等。
这些资料可以是与课文内容相关的资料，有利于对课文的理解：
比如，与《伯牙绝弦》有关的《高山流水》的曲子，还有伯牙和钟子期之间感人的故事；
谱写《月光曲》的贝多芬的故事和《月光曲》这首曲子；
画《蒙娜丽莎》的达·
芬奇画蛋的故事和他另一幅名画《最后的晚餐》……也可以是身边的艺术（包括艺术形式、艺术品或跟艺术有关的故事），为口语交际和习作做准备：
从艺术形式上看可以是音乐、舞蹈、剪纸、手工编织等；
从艺术品的角度可以是一幅画、一首歌、一件工艺品；
跟艺术有关的故事就更多了。
同时，鼓励
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