高定价2009文综高考地理二轮复习策略与方法Word格式文档下载.doc

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72分

7小题

10小题

76分

表二：

考查内容分布统计表

中心问题

考查的知识内容

考查的主要能力

图表类型

所属板块

1～2

农业区位

我国农业地域类型及农业区位条件变化对农业地域结构的影响

获取和解读信息的能力、空间思维能力；

运用区域地

理、区位理论和气

候特征知识，解决

实际问题

饼状统计图

3～4

城市化、

人口问题

城市人口年龄结

构、人口数量变

化及其地域差异、人口数量变

化、增长率、出

生率、死亡率

从统计图表中有效数据，获取、分

析、判断与整合信

息

数据统计表

5～7

工业区位、产业布局

中国三次产业重

心的空间分布及

其移动（变化）

趋势

运用经纬网知识产业布局知识，进行空间思维、综合分析

坐标图（空

间分布）

地球运动

经纬网、晨昏线时空变化、地方时计算、昼夜长短变化、直射点的移动

空间思维能力、综合能力、计算能力

光照变式图

36

非洲自然地理

经纬网、等高线、水系、地形类型及判断理由、水文成因、河流三角洲形成条件

空间定位能力、逆向思维能力、探究和论证地理事物的能力，描述和阐述地理成因的能力

区域图（刚果盆地）

自然地理、

39

（1）、（3）

中亚自然地理

中亚气候和河流水文等地理环境特征及其形成原因

空间定位能力、分析、读图忆图、对比思考和分析问题、阐述问题的能力

区域图（中亚地区）

2006年—2008年：

思维量加大；

调动和运用知识力度加大，死记硬背内容减少。

特别突出的是对地理事象形成原因的分析，运用区位理论对工业、农业、交通、城市区位进行选择或评价。

2008年试卷特点：

1．试卷稳中有变，变中求稳，不回避重点，进一步注重考核信息提取、逻辑推理、知识运用能力

2．难度稳中有升，自然地理比重大，数理分析题型比例大

3．试题新颖灵活，设问巧妙，问题开放，在一定程度上体现新课程理念

4．综合题题量减少，分值增大，给考生更多的思维空间，同时加大考生区分度

思维考查力度加大，不仅严谨还有开放、不仅迁移还有反三，具有一定的创新特质

（二）2008年命题趋势对2009年备考的启示

1．深刻理解考纲并在复习过程中渗透新课程理念

考纲（大纲版）

要求目标

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

获取和解读信息

获取试题提供的信

息，理解试题要求

以及考查意图。

提炼信息的有效内

容和价值，并对其

进行分析和整合。

组织和应用相关学

科的信息，形成综

合性的信息解读。

调动和运用知识

将所学知识与试

题的形式和内容

建立正确的联系。

准确的运用相关知

识和有关信息，认

识和说明问题。

体现学科渗透，运

用相关学科的知识

原理分析问题。

描述和阐释事物

正确表述事物的

现象，准确描述

和解释事物的特

征。

把握事物的本质和

规律，并作出正确

的阐释。

辩证地、历史地考

察事物，对事物进

行学科的和跨学科

的描述与阐释，意

义完整。

论证和探讨问题

运用判断、归纳、

演绎、比较、概括

等方法论证问题。

在论证中观点明

确、表述清晰、逻

辑严谨。

综合运用相关学科

的原理和方法论证

和探讨问题，体现

创新性思维。

n四项要求分别是审题、析题和答题过程中的重要内容，即考生的思维水平的表达过程，这一过程在新课标考纲中被细化为13项具体能力要求，在教学中可以参考。

n正确审题：

发现收集信息——提炼有效信息——解读信息（考查对信息的发现、捕获、理解、判断和敏锐程度等思维能力）。

n思维搭桥：

通过比较、判断、整合、迁移、演绎、推理等思维过程将已有知识与试题建立联系（考查思维速度和品质、知识结构体系的完备程度）。

n组织答案：

通过表述、描述、解释、阐释、论证等形式完成考查要求（考查思维能力层次和心智发展水平）。

n立足于测试学习者的知识建构过程，具有较强的操作性。

n强调对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价。

n考核目标和要求有明显的梯度，以实现高考具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

新课标考纲中13项具体能力要求

（1）获取和解读地理信息——审题过程的具体要求

·

能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。

能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。

能够准确和完整地理解所获取的地理信息

（2）调动和运用地理知识、基本技能——解题过程的具体要求

能够调动和运用基本的（a）地理数据、（b）地理概念、（c）地理事物的主要特征及分布、（d）地理原理与（e）规律等知识，对题目要求作答。

能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。

能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。

能够运用地理基本技能。

如（a）地理坐标的判断和识别，（b）不同类型地理数据之间的转换，（c）不同类型地理图表的填绘，（d）地理数据和地理图表之间的转换，（e）基本的地理观测、（f）地理实验等。

（3）描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律——答题过程的具体要求

能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述（a）地理概念，（b）地理事物的特征，（c）地理事物的分布和发展变化，（d）地理基本原理与规律的要点。

能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

（4）论证和探讨地理问题——答题过程的具体要求

能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。

能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。

能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。

能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。

2．了解常见试题指导用语，按要求做答，要文字准确，条理清晰，扣准得分点

描述——对事物的外部特征予以描述；

说明——对原理、成因、规律进行说明；

分析——对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，如分析区域发展的优势与不足，分析事物间的联系等；

对比（比较）——列表比较相同、相异、相反、相似的地理事物，可先后对比或并列对比；

分析相同事物间的差别、不同事物间的联系；

评价——用科学的观点和正确的地理思想对地理环境、措施、对策、布局进行实施可行性评价或优势与不足评价；

判断——从已知的前提出发，依据一定的逻辑规律，推出新的结论。

简述——简单扼要叙述，须把握要点；

简析——简单分析，提出论点即可；

综述——对事物的总体特征予以概括叙述；

写出——对图像或事实的主要内容予以呈现；

概括——对文字材料或图像内容予以概括要点等；

3．对2006-2008年综合题的分析

表三2006-2008年全国Ⅰ卷非选择题

考试内容

2008年

（5小题）

36。

⑴判断G河自N点至M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。

判断地形

河流与地形的关系

⑵说明G河水量丰富的原因。

河流水文成因

⑶指出G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。

地貌形成原因

39．⑴土尔扈特汗国和伊犁河各地都属于温带大陆性气候，但水草丰美，适合游牧业的发展。

分别说明两地水资源丰富的原因

水资源多寡的原因

土尔扈特在回归造中历经艰辛，其中来自自然的威胁主要有哪些?

自然条件评价

2007年

（8小题）

36．

（1）判断东部工业区的选址是否合理，并说明理由

工业区区位评价

（2）20世纪80年代以来，随着城区不断扩展，要求西部工业区中的焦化厂、水泥厂搬迁的呼声越来越大。

为什么

39．

（1）-（4）判断降水分布、特征及说明成因

降水分布、特征、成因

40．（3）说明燕京城城址选择的有利自然条件

城市区位分析

（4）说明燕京在区际联系中地理位置的重要性

交通区位评价

2006年

（9小题）

36．

（1）-

（2）中国地形区认定

中国地形区分布

39．（3）说明强沙尘暴多发区的地表环境特点。

（4）指出沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。

沙尘暴的成因

（5）在450年间，沙尘暴发生次数的变化呈现出的规律。

在明王朝灭亡时，沙尘暴约发生了次

读图

40．

（1）根据所学知识，分别指出两次鸦片战争后清政府开放的通商口岸的地理分布特点

地理事物分布特点

（3）比较A、E两城市在河流交通运输中的区位特点

交通区位特点

（4）影响A、B、C、D、E城市的区位，除交通因素外，还有哪些共同的地理因素？

（5）城市的形成和发展极大地影响了其他交通线路的选择。

分别写出目前经过A、B、C三城市的我国南北铁路干线的名称。

铁路名称

指导用语中频率最高的是“说明”、“分析”和“判断”

说明（或比较）地理事物（要素）空间分布与特点，

判断（或指出）地理事物和现象并说明判断理由（或成因）

说明地理事物和现象的成因

分析（或评价）区位因素

渗透人类活动与环境的关系

几乎涵盖了观察、分析、综合、比较、演绎、概括等各种科学思维方法的综合应用，死记硬背的题型逐渐被淘汰，思维能力要求逐渐提高。

二、2009年后期备考策略和方法

（一）高考地理第二轮复习主要策略

1、宏观策略：

内容整合，专题归类，试题整编，题型归纳，思维建模

2、微观策略：

以题带法，解法建模，题型建模，联系迁移，举一反三

3、调整好考生心理，充满信心迎接挑战

（1）宏观策略：

内容整合、专题归类、试题整编、题型归纳、思维建模。

专题的主要任务是

（1）建构知识框架

（2）分析要素关系（3）总结知识规律（4）比较知识异同

（5）归纳知识特征（6）拓宽知识层面

建立专题的目的是

构建完整有效的知识结构，实现自然与人文；

自然与区域；

人文与区域知识的重组与创新，拓宽思路、发现问题、综合分析问题、找到解决问题的方法。

专题设计思路：

分块、串线、织网

分块：

四大模块——自然地理、人文地理、区域地理、地理图表，渗透学科方法

串线：

纵向知识梳理——按教材的知识结构和线索，形成知识结构。

促进知识类化——迁移知识，进而类比推理——举一反三。

织网：

横向知识联系——以问题为载体，调动和运用原有知识，综合分析，形成问题解决的思路。

Ⅰ主干知识系列

专题一地理过程的原理和规律

专题二