提高学生语文素养的几点尝试.doc

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提高学生语文素养的几点尝试

《新语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”

古时候一个人能写一手好字或满口的“之乎者也”，人们就说他语文素养高，虽说古代的语文教学目标甚为简单，却包含了对“人”的基本能力的教育。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生将来的学习和工作打下基础。

这种基础，就是我们现在常见的读读背背、说说写写。

“能说会道”、“出口成章”、“下笔成文”就是对一个人语文水平高的评价。

怎样才能在学习中更好地提高学生的语文素养呢？

在课程的教学实践中，我们进行了如下几点尝试。

一、能力的培养离不开良好的学习习惯

《新语文课程标准》指出，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”

培养各项学习能力的前提是要帮助学生形成良好的学习习惯。

首先我们要引导学生形成严谨的学习态度，通过多种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式正确的习惯；养成课外读书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯。

当然，这种习惯的养成，光靠学生自己是不够的，有的学生常常有始无终，没有一种持之以恒的精神，这时，意志力的培养是非常关键的，只有磨练好意志，培养出良好的习惯，才能更好地学习语文。

我平时要求学生每周坚持写两篇日记。

一年级学生开始接触写日记的时候，还不熟悉，对多数学生而言，还不明白日记是什么。

就内容而言，大多数都是流水账的形式完成，内容单调并且句子不通，缺乏可读性；就字数而言，寥寥数笔，两三句话了事；就格式而言，基本的要求都没掌握，标点符号也不会运用；就书写而言，马虎潦草，错别字较多。

这些问题，就需要从学生的学习习惯中着手，进行一些适当的举措。

所以我开始强调学生学习翻阅字典的习惯，对没学过或课本还未出现过的生字尽量查字典以代替拼音书写。

让他们将每次日记的错别字、词、句进行订正；对日记书写要求进行强调，对书写不规范的日记，进行改正或重新誊写；不定期进行日记评比，将优秀日记作为范文在班上推广学习。

有时还对个别写作甚差的学生进行谈心，逐步进行指导教育。

一段时间下来，日记的质量有了一定的提高，不仅错别字少了，内容也丰富了，大部分学生也能完整的写清楚一件事情了。

二、朗读能力的培养

《新语文课程标准》明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

”读背无疑是积累语文素养的好方法，可惜我们的学生在学校读背的时间是有限的，回家后的大量时间，都用在完成作业上，即使读了书，也是为了应付检查，根本起不到积累语文素养的效果。

那么怎样让学生在学习的过程中培养自己的主动性呢？

我试着在平时的课堂教学中进行朗读评析教育，分层次地进行朗读、评比，让朗读有感情的学生进行带读，鼓励其他学生效仿，以点带面，调动好学生的积极性，让他们觉得读书是一种竞赛，是一种乐趣，并让他们将当天学的课文进行口头复述，以故事的形式回家讲给父母听，然后第二天在课堂中检查，从学生的读书声中就能知道他们回家花了多少功夫进行练习，质量高的，进行表扬；质量低的，进行简单的鼓励。

在这种朗读教学中，学生的积极性高了，回家能自觉地背诵课文，并让家长感受到他们在学校的学习变化。

三、情感教育离不开持久性

《语文课程标准》在“教学建议”中郑重提出要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务”。

随着阅读的个性化进程，小学生在阅读感情的自由表达中也往往是各种意识共存。

小学生自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。

但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限。

要求小学生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。

这就需要我们在平时的教教学中，培养学生对情感的持久性。

有些学生对做一些事情,往往缺乏耐性。

，而这些学生一般是比较后进的学生。

为了帮助这些学生克服成绩上不去的低落情绪，训练学生多角度质疑思辨的思维技巧，提高他们情感的持久性。

在平时的教学过程中，我们要学会与学生共勉，一段时间下来，这些学生在原有的基础上，都会有不同程度的进步，对待学习、对待生活时，能够有始有终，尽可能地做好一切。

   随着教学的深入实践，我深刻地体会到，全面提高学生的语文素养，是一个无穷无尽的课题，将成为我们语文教育工作者的共识和不懈追求。