薄弱班级转化文本文本记录Word格式文档下载.docx

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知己知彼，百战不殆。

一招不慎，满盘皆输。

只有做到胸中有数，才能胜券在握。

转化后进生，班主任除了认清自己的优劣势，如你是以威严震慑学生，还是以柔克刚、用“软刀子”。

更要了解这些后进生的脾气秉性，以及他们不求上进、不思进取的原因。

后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，要转化这类学生，班主任首先要想办法接触这类学生身边的同学和交往的朋友，从侧面了解他们平时活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景，还要直接同他们的家长取得联系，其方式可以是通电话、发邮件、约会见面、上门家访等，甚至邀请学生到自家作客，以便深层次的了解他的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景，从而洞察他们的心理发展变化过程、成长经历等等，真正达到知彼。

接着在跟学生的日常接触和谈话中，为了较好地建立师生之间的平等、和谐关系，消除后进生的戒备心理，增强亲切感，谈心可从自己的家庭、个人生活、或自身经历说起，这样较适合学生的年龄特点，极易引出感兴趣的话题，由此再慢慢地切入正题，逐步指出他们的不足或过错。

此时的他们不太会产生逆反情绪，心理上容易认可老师的批评，并会有意识地加以改正。

　　当然转化后进生一般不会只通过一次谈话，就能让他们立竿见影地重新做人了。

这期间可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而仍应与学生多交流沟通，多跟他们畅谈自己学生时代的人和事，必要时还可“挖掘”一下“老师也曾犯过跟你类似的错误”，足以引起他的共鸣和努力改正的欲望。

本着理解、谅解的原则看待学生，不断鼓励他“现在的你比过去可爱多了”，老师常以这种积极乐观的心态对待学生，彼此达到知己知彼，相信不久师生都会真正觉得“他（她）真好！

”

　　“知己知彼”的战术能让我们更好地认清自己和了解学生，在转化后进生的工作中具有强大的生命力。

　　二.兵不厌诈

　　该战术可防止自己处于尴尬境地，保护自己，避其锋芒，虚虚实实，似是而非，迷惑对方，善于利用他方条件，迫使对方接受教育。

　　有时，当班主任引导学生读名人传记，听英雄模范事迹报告会时。

有些“兵”会认为这是空洞的说教而置若罔闻、不屑一顾，甚至当众唱高调。

面对如此尴尬，老师更应沉着“应战”，一要利用即时教育材料，抓住该学生的某一言行进行抨击，其效果要引起大部分学生的哄笑或对该生的行为表露出反感情绪，从而以其人之道还治其人之身，反让他处于尴尬境地，迫使其接受教育。

当然，今后班主任仍要在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上多给予新的理念，使他们懂得人的行为、意愿不能只顾自己不顾别人，懂得换位思考，从而形成大局观念、集体观念，改变自私自利的行为，使他们逐渐成为遵纪守法、尊师爱友的文明学生。

有些后进生，常把教室当卧室或茶座，上课时坐姿随便、懒散。

对付这样的学生，老师不妨可以用幽默、调侃的语言奚落一下，使其感到不好意思，觉得在班级同学中掉了面子，从而逐渐改掉坏习惯。

慢慢地让学生明白：

人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我。

对精力过剩、自制力差、上课说闲话或做小动作的学生，老师可在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。

对学习有困难的学生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，加强预习和复习，养成良好的学习习惯，提高学习效率，也可建立一帮一促学小组，依靠集体的力量提高学习成绩。

　　“兵不厌诈”战术在采用时，还应掌握分寸，不能滥用。

要以激活学生兴趣，调动积极性为准则，切不可伤及学生的自尊心，否则会适得其反。

　　三.声东击西

　　心理学家研究表明，人们对直接批评的接受率只有20%，而对间接批评的接受率却高达80%。

在班级管理过程中，如果采用声东击西的策略，通过分散对方注意力，突出次要问题，隐藏主要问题，使其产生错觉，从而在有利的时机用最佳的方案解决我们最关心的问题。

　　时常，老师会为一些班级日常事务而找学生谈心，如处理同学间的矛盾、物品失窃、或者为了激发学生进取心、集体荣誉感等，如果老师直截了当去质问学生，往往达不到预期的目的。

此时，老师不妨跟学生聊一些与其特长或爱好有关的话题，以消除戒备心理，增进感情。

当学生被情理感化后，思想上会出现波动，有的会强烈的反思自己的行为。

记得我曾接任的班级中有个学生很有才气，除了各科成绩都很优秀外，还写得一手好字，但就是有点眼高手低，“不拘小节”，每周的值日工作他都不能很好完成，学校检查评比时老被扣分。

为此，劳动委员屡次批评他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的样子。

当我获悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫若、沙孟海、舒同……。

等他听得入了迷，我却话锋一转说：

“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！

”这位学生一脸茫然，不知所措。

这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我继续开导道：

“一个字，只要有一笔没写好，就会影响整个字的结构，结构散了架还谈什么书法。

同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会影响一个班集体啊！

……”以后这位学生在值日上有明显改进，他的集体荣誉感也大有提升。

　　人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？

　　四.欲擒故纵

　　“后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。

前面所述的老师在对待“后进生”态度上，都体现了足够的爱心和耐心，老师的谈话几乎想象绵绵春雨滋润着学生的心田，老师的言行举止都是那么和蔼可亲。

长此以往，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象。

所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：

“你再这样下去，我们只好通知你家长了……”，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧……”，再或是借助派出所、少管所等社会力量“吓唬”他一下，灭其嚣张气焰，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，削弱他的邪气，最终达到教育的目的。

　　社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。

教育应“以人为本”，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。

只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。

123班

2014——2015学年薄弱班级转化记录（2015.6）

多年来我一直担任班主任工作，在接手班级时，常会遇到令人头痛的“后进班”。

“后进班”怎样转化，结合工作实际谈一些做法和认识。

摸清情况，找准转化突破口

俗话说：

“未雨绸缪”。

每当接到一个新班级，我特别重视做好调查摸底工作，以便掌握第一手资料。

首先要了解学生的学习情况，主要包括学习习惯、学习自觉性、纪律情况等。

其次要了解学生的家庭情况，主要是家庭成员、职业、文化程度、生活情况及对子女的期望值等。

第三，要了解学生的兴趣爱好。

第四要了解学生的人际交往情况。

现实社会丰富多彩，学生的人际交往对今后步入社会有不可忽视的作用。

培养班干部，形成转化凝聚力

班干部是班集体的核心，是联系教师和学生的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风、学风的主力。

班干部通过竞争上岗，同学评选，再参考任课老师的意见，精心挑选班委成员，实行分工轮流制。

我要求新的班委一上任就要有新的精神面貌，并抓好三方面工作：

一抓学习，以班委成员为核心，放手让他们自己组织互帮学习小组，同时鼓励他们开展学习竞赛。

二抓纪律，以少先队为核心，结合学校大队部的工作要求，制订一套切实可行的班级管理公约，成立三项竞赛检查小组，全面督查学生日常行为规范的执行情况，力争把违纪事件消灭在萌芽状态。

三抓活动，为全面提高学生素质，培养良好的意志品质，要求班委多开展一些有益、健康向上的活动。

同时，在学生中开展定期的民主评议班干部活动，如班干部在学生中信不过，那就要“下岗”。

个别教育，开启转化“情感钮”

能成功地转化“后进生”，是班级集体整体进步的基础，也是班级集体健康发展的保证。

这就要求班主任加强个别教育。

第一，对于学习确有困难的学生，要消除他们的自卑感，发掘闪光点，让他们体验成功的滋味，增强学习自信心和勇气。

第二，对于单亲家庭的学生，班主任要对他们特别关爱，常和他们谈心，了解他们的需求，及时解决生活中的困难，做他们的知心朋友，并让他们多参加集体活动，体验集体的温暖，抚平心灵的创伤。

第三，对于特别顽皮好动的学生，先要求他们不影响别人，管住课堂40分钟，等他们慢慢习惯后，再委以临时“监督员”，让他们佩戴标志上课。

这样可以增强学生自律和律他的意识。

多方结合，构织转化教育网

要做好教育转化工作，离不开老师、家长及社会有关方面的积极配合。

首先，要依靠教师集体。

班主任要主动与任课老师取得联系，互通情况。

其次是争取家庭的积极配合，学生在校表现，学习情况，班主任要定期向家长汇报。

同时要求家长把自己的子女在家的情况及时反馈给班主任，以便对症下药。

另外还可根据实际需要，采取走出去，请进来的方法，让学生去接触社会，了解社会，从身边典型人物和实际事例中受到启迪和教育。

133班

2015——2016学年薄弱班级转化记录（2016.6）

转变后进生历来是班主任管理工作中难度较大的一项工作。

机械地批、枯燥地说往往收效甚微，特别是对刚接一个新的纪律差、学习成绩差的班级来讲，那更是难上加难了。

这是我接这个班的第二个学期，这班的学生学习成绩差，上课不遵守纪律，时常有学生在课堂上胡闹。

班上的曹浩洋活动能力强，爱找事，是有名的“调皮大王”，但他在同学中却很有号召力。

有位女同学曾被他的恶作剧搞哭了，发誓再也不来上课了。

平时班级卫生无人打扫，教室环境卫生脏、乱、差，桌椅、门窗损坏很严重。

如何治理这个乱班呢？

我先是进行详细的调查：

1、摸清每个学生的思想品德表现，特别是在家庭和社会上的表现看到了校外教育是个薄弱环节，许多学生离校后就没人管，自由自在，愿意干什么就干什么，有的去看电视，有的去找小朋友玩。

2、一些家长教子无方，不是简单粗暴就是自任自流，导致孩子走下坡路，等到孩子干出了坏事，家长才大吃一惊。

针对这种情况，我进一步开展以下工作：

一、重视“第一次”的工作

良好的开端是成功的一半。

接新班后我第一次走进教室，用严肃的目光环视了教室一周，接着就默不作声地把横丢在地上的扫帚和放在讲台上簸箕拿到屋角放好，又弯腰去拾起他们凳下的废纸。

然后我回到讲台上，对同学们报以赞许的微笑，讲的第一句话是：

“教室应该是整洁的。

”稍停片刻后接着说：

“为了使我们这个班变成良好的班集体，现在我宣布同大家直接相关的三件事。

第一，今天放学后，教室进行环境卫生大扫除，全体参加。

第二，选出临时班长和各组小组长，两星期后正式选举班干部，希望全体同学认真考察并积极争取。

第三，全班同学一起学习“班级常规”之后，我又当众发给班长一个班级日志，请班长负责记录班上的好人好事，批评违反班规、校纪的行为，并注意循循善诱，做到言之有理、言出必行。

这样班内正气不断上升，学生中的积极分子也不断涌现