教师招聘考试教育学知识点汇编Word文件下载.docx

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教育的根本属性或者说质的规定性是有目的的培养人。

教育的社会属性

属性

永恒性

人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。

历史性

不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。

相对独立性

质的规定性、历史继承性和不平衡性。

教育的功能

1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能。

2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能。

3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能。

思想品德教师在讲授《人生难免有挫折》一课时，为了增强学生对战胜挫折的信心，要求他们课后搜集有关这方面的诗句并进行赏析，这一作业在某种程度上也让学生复习了语文课的部分内容。

这体现了教育的（）。

A.显性负向功能B.显性正向功能C.隐性负向功能D.隐性正向功能

【答案】D。

按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能，教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用；

按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能，教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。

教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。

在题干中，思想品德课的老师为了增强学生的信心要求学生搜集相关的诗句赏析，但在某种程度上让学生学习了语文课的内容，这是非预期的功能，是隐性功能，同时也是促进学生的学习是正向功能，因此体现了教育的隐性正向功能。

故本题选D。

教育的起源

学说

主张

代表人物

生物起源说

教育起源于动物界的生存本能。

利托尔诺、沛西·

能

心理起源说

教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

孟禄

劳动起源说

教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

米丁斯基、凯洛夫

利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中提出：

“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。

”这一观点符合教育起源学说中的（）。

A.神话起源学说B.生物起源学说C.心理起源学说D.劳动起源学说

【答案】B。

教育生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。

主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·

能等。

故本题选B。

古代社会的教育

1.中国最早的学校教育形态出现在夏朝。

2.中国奴隶社会教育的主要内容是六艺（礼乐射御书数），教育特点是政教合一，学在官府。

3.春秋时期，私学兴起；

战国时期，私学呈现大繁荣大发展的局面。

4.中国的封建社会时期，教育的主要内容是四书五经。

5.古希腊的斯巴达重视军事体育的教育，具有尚武的特征；

而雅典则具有崇文的特征。

下列关于古代社会教育，表述不正确的观点是（）。

A.有专门的教育机构和执教人员

B.奴隶社会教育具有鲜明的等级性

C.教育与生产劳动从结合走向分离

D.采用集体个别施教的组织形式

封建社会的教育与奴隶社会的教育不同的是在强调教育为统治阶级服务的同时，还强调教育的等级性或宗教性。

教育的等级性就是指在封建统治阶级内部，不同官职出身的人的子弟接受不同等级的教育。

因此教育具有鲜明的等级性是在封建社会。

故答案选B。

近现代教育

1.近代教育的特征

（1）公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，倡导以法治教

（5）出现了双轨制

（6）形成了较系统的近代学校教育制度

2.20世纪以后教育的特点

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育的现代化

教育学的萌芽阶段

中国

孔子

1.教学纲领是“博学于文，约之以礼”。

2.教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

3.教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导。

《学记》

1.中国古代、世界古代第一本教育学专著。

2.学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；

知困，然后能自强也。

3.教学相长。

4.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

5.禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩、教也者，长善而救失者也。

西方

苏格拉底

“产婆术”：

讥讽、助产术、归纳和定义。

柏拉图

《理想国》

“寓学习于游戏”的最早提倡者。

亚里士多德

《政治学》

首次提出了“教育遵循自然”的原则。

昆体良

《论演说家的教育》（又称：

《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。

对中国古代教育经验和儒家教育思想进行高度概括与总结的著作是（）。

A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》

《论语》中的教育思想，是我国古代伟大教育家孔子的教育教学经验的汇集，而人类历史上最早的专门论述教育问题的著作一一《学记》，则是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括和总结。

教育学的创立阶段

人物

著作

教育观点

夸美纽斯

（教育学之父）

《大教学论》（1632）——教育学成为一门独立学科的标志

1.教学原则：

教育要遵循人的自然发展的原则。

2.教学制度：

系统论述班级授课制方法和实施内容。

3.教学思想：

“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。

4.教学内容：

规定了百科全书式的课程。

5.教学方法：

首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

康德

《康德论教育》

（又称《教育论》）

康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。

卢梭

《爱弥儿》

提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

洛克

《教育漫话》

1.提出“白板说”。

2.倡导“绅士教育”。

裴斯泰洛齐

（慈爱的儿童之父）

《林哈德与葛笃德》

1.主张教育遵循自然，使儿童自然发展。

2.最早提出“教育心理学化”的主张。

3.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

赫尔巴特

（科学教育学之父、传统教育代表人）

《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生

1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

2.强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

3.提出“四阶段教学”理论。

将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

4.教育性教学原则：

“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

”。

杜威

（实用主义哲学创始人、进步教育代表人）

《民主主义与教育》

1.三中心论：

“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”、“活动中心”。

2.教育的本质：

教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）。

3.学校即社会。

4.从做中学。

斯宾塞

《教育论》

1.教育预备说。

2.科学知识最有价值。

3.制定以科学知识为核心的课程体系。

标志着教育学科进入独立化阶段的著作是（）。

A.《普通教育学》B.《论演说家的教育》

C.《学记》D.《实验教育学》

【答案】A。

1806年赫尔巴特《普通教育学》一书的出版，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

根据题干“教育学进入独立阶段”以及各选项中著作的地位，应选著作《普通教育学》，故此题正确答案为A。

教育学的发展阶段

思想

马克思主义教育学

马卡连柯

《教育诗》

集体主义教育思想

尊重与严格要求相结合原则

平行教育原则

凯洛夫

《教育学》

世界上第一部马克思主义教育学著作

杨贤江

《新教育大纲》

我国第一部马克思主义教育学著作

赞科夫

《教学与发展》

发展性教学理论

一般发展

当代

布鲁纳

《教育过程》

结构主义学说

发现教学法

布卢姆

《教育目标分类学》

《掌握学习理论导言》

掌握学习

苏霍姆林斯基

《给教育的一百条建议》

《把整个心灵献给孩子》

《帕夫雷什中学》

全面和谐教育思想

“活的教育学”

瓦·

根舍因

《范例教学原理》

范例教学理论

巴班斯基

《教学过程最优化──一般教学论方面》

教学过程最优化

专题二教育的基本规律

教育与政治经济制度

1.政治经济制度对教育的制约作用

（1）政治经济制度决定教育的领导权。

（2）政治经济制度决定着受教育的权利。

（3）政治经济制度决定着教育目的。

2.教育对政治经济制度的影响作用

（1）教育为政治经济发展培养所需要的人才。

（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

（3）教育可以促进民主。

教育与生产力

1.生产力对教育的制约作用

（1）生产力水平决定了教育发展的水平。

（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力水平制约教育体制、结构的变化。

（4）生产力水平制约着教育的内容和手段。

2.教育对生产力的促进作用

（1）教育再生产劳动力。

（2）教育再生产科学技术知识。

教育与文化

1.文化对教育发展的制约作用

（1）文化影响教育目的的确立。

（2）文化影响教育内容的选择。

（3）文化影响教育教学方法的使用。

2.教育对文化发展的促进作用

（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

（2）教育具有传播和交流文化的作用。

（3）教育具有选择、提升文化的作用。

（4）教育具有更新和创造文化的作用。

3.校园文化

校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。

按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等。

名称

内容

校园物质文化

（校园精神文化的物质载体）

1.环境文化：

自然因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。

2.设施文化：

教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。

校园精神文化（核心）

办学宗旨、道德观念、共有价值观、校风、班风、校旗、校歌等。

校园制度文化

（规范文化）

校园规章制度、道德规范、行为准则、典礼仪式、节日活动等。

【案例分析题】阅读案例，按要求作答

开发校本课程时，面对本地区丰富多样的课程资源，课