我的教育教学故事 20篇 优秀教师.docx

我的教育教学故事 20篇 优秀教师.docx

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我的教育教学故事我喜欢当这个孩子王两渔学校王常建人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：

“小时侯把

English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了老师……”当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。

不过，做一个老师也的确挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。

这是我作为一名教师的

第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！

只有自己加班加点补，补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如何……终于工夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获奖。

而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。

有人戏称我们是签了卖身契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时憧憬向往的生活？

可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是永远当个长不大的孩子王。

世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！

”“老师，好！

”时，我所有的顾虑都消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我们微笑，虽然偶尔也会发发脾气……”我给学生微笑，那是因为他们是我的学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。

而我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王……

相信你总会被我感动两渔学校王晓虹法国作家拉封丹有一则寓言：

北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。

从教17年来，我一直在努力着做那南风。

总以为，有爱就能感动学生。

但是自从担任103班班主任，一开始的那种烦那种无奈，真是欲说还休！

这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不懂。

开学

第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，一秒钟也没停下来。

对老师的提醒置若罔闻。

下课后，我把他叫到身边，问他为什么。

孩子振振有词地回答：

“我高兴呀！

高兴么就要唱歌跳舞是不是啦？

”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。

”

“大人们都说我是多动症！

”面对他那副理所当然的样子，我当即否定：

“大人们说错了。

你根本就不是多动症！

”孩子稍稍一怔。

我想我的话起效果了，这应该是一个教育的最佳时机。

我得立刻抓住它。

我又耐心地对他说：

“大人们说错了 。

你那么聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。

对吗？

”孩子朝我点了点头。

接下来的这一节课效果甚微。

不过，还是有那么一点点效果的。

我想，我得坚持下去，我一定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。

第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。

于是我让他管班级的卫生。

嗨！

很管用。

孩子有事做了，不吵了许多。

当晚，我马上进行了家访。

与家长在教育上达成了一致：

多鼓励。

多发现优点。

用优点引导他，用身边的好榜样教育他。

接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖励他的进步。

一个星期下来，孩子能听从老师的教导了，两个星期下来，孩子能努力管住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：

小阿很乖了！

可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上，缝了两针。

抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。

想到一个多月来为他付出的心血，我欲哭无泪。

晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，家长也一再地向我们表示感谢。

我又被深深地感动了：

我的爱，孩子懂了。

孩子来上学了 ，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽然安全教育我时刻挂在嘴上）。

可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：

“王老师，刚才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了点皮。

”此时，我的火噌的一下就冒了上来，大声嚷道：

“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？

你头上还包着呢！

你太让老师生气了……”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜回座位，马上端端正正地坐好。

唉！

这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了 ，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。

虽然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。

一个学期了 ，在匆匆的一个学期里，我——一个一年级的语文老师，103班的班主任，又做了点什么呢？

我时常问自己。

我也时常这样回答自己：

我要用我的爱感动孩子！

用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培养“多情善感”的学生。

苏联教育家赞可夫指出：

教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。

因此，我要培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的品德。

既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：

当一天老师，爱一天学生。

用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动！

因为喜欢你，所以爱上你的课两渔学校王惠琴开学已经好几天了 ，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。

一打她的父母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。

这种情景已经持续了好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。

听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住内心的焦躁，走到她身边。

“梦颖，怎么啦？

是不是身体不舒服。

”顺势我便摸摸了她的脑袋。

“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，她读一年级的时候也总是这样。

”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。

听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。

于是，什么都没说，一切还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上了这个孩子走到了办公室。

“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？

体温还高吗？

来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？

”说完，我便拉过孩子坐在了同一个凳子上。

距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。

孩子好象没有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。

“知道吗？

在你报名的那一天，老师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？

”“为什么啊？

”她终于开口说话了 ，我心中顿时一喜。

“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。

我都觉得你和王老师特别有缘呢！

就像是王老师的女儿。

就是一点和我小时候不一样。

”“哪一点啊？

”“王老师小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。

”我这么一说，她居然扑哧一笑。

于是我就抓住了这个契机。

“这是王老师看到你

第一次笑，多美啊！

老师多么希望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？

让老师多看到你的笑容，好吗？

”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要求。

“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？

”我故意把语调调得很轻松。

“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校里的老师同学。

”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是就说：

“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？

老师永远喜欢你的笑容。

”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。

“你能答应我的要求吗？

”我继续追问。

“能！

”她用她细嫩的声音小声的答到。

就这样，我们结束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：

“请我们的小梦颖回答。

”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓励话语。

就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。

突然有一天，她跑到我身边，悄悄告诉我：

“王老师，我最喜欢你上的课了。

”“为什么呢？

”“因为喜欢你，所以爱上你的课。

”说完便一溜烟跑了。

以后日子里，我总能发现孩子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记：

“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无睹。

而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”

　两渔学校王明亚当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：

“小学高段的体育课最难上”。

男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。

女生呢？

夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角里享受日光浴去了。

我们不免要问，这还是体育课吗？

在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、投的练习为主，教师苦教，学生厌学。

想想也是，有几个人会在今后的生活中用到“侧向滑步推铅球”呢？

随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？

来到实验学校，场地大了，器材多了，条件好了。

我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。

我觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。

何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，以”坚持'健康

第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。

而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。

每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。

在做完准备活动后，根据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。

篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子……除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，就让他们尽情地去玩吧！

让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。

学期初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。

选考内容在“放羊课”上练习。

这样，教师在体育教学中转变了角色，