国家开放大学《现代教师学导论》形考任务13参考答案文档格式.docx

国家开放大学《现代教师学导论》形考任务13参考答案文档格式.docx

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近年来，各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。

重庆市的做法是：

积极稳妥地解决代课教师问题，使其平稳地退出历史舞台。

具体而言，重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会（对教龄一年加1至2分）；

通过水平性考试，将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。

这样，该市把历史遗留的1万多名代课老师，90%以上都纳入正式编制，与公办老师一样待遇。

而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退，并由市财政支持，给予一次性补偿。

甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿；

对有合格学历、教师资格证的教师，鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。

讨论任务：

您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？

您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？

参考答案：

代课教师是我国长期以来的教育遗留问题，与我国城乡经济二元结构密不可分。

案例中重庆市委对待这个历史遗留问题的做法相对来说比较合理，代课教师并不是说教学水平能力差，他们中的大多数教师是具备教师职业资格的，只是有其它因素的影响，没有取得编制。

他们中的90%以上的教师通过教师专场招聘会都纳入正式编制，充分说明了这一点。

但是甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿，这种做法对于工龄较长的老教师来说存在一定的不公平性。

应该根据当地教育发展、师资队伍的实际状况，积极、稳健地推进，引导代课教师专业水平的不断提升。

讨论2：

如何促进师生良性互动

工作的这几年里，我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是一些成绩不是很优秀的学生，他们往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少他们知道老师没有放弃他们。

班级中性格较内向的学生，则更需要老师的关爱。

记得有一次，班上的一个女生在周记里写很想当官，我当时很吃惊，因为平时她是那样的不起眼和老实，后来在一次调整座位的时候，我顺水推舟满足了她这个愿望，让她做个小组长。

从她略带娇羞的笑脸中，我看到了她的快乐和满足。

而事后她也把这份工作做得很好。

为了增进和学生之间的感情，特别是和学困生的交流，我充分利用家访的机会，每次家访，我都会以翻译为由（我来自外省，不会说闽南话），邀请班上几个难以管教的学生随行。

在家访途中，我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流，学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理，往往在我得到意外收获的同时，与他们的关系也变得更加的融洽。

以后他们犯错，我也能够准确地揣摩他们的心理，对症下药，很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。

记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草，我站在一边指挥，很多学生都不听话、打打闹闹，我很生气。

事后在班级总结中，我很严厉的批评了这种现象。

然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。

他说以前的老师都会和他们一起做，现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水，还会感动不已，而我则像个“奴隶主”，插着腰、对他们呼来喝去。

这个评价让我记忆深刻。

此后，我都很注意这方面的行为。

有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。

由于长时间没有进行彻底打扫，有很多卫生死角，特别是窗户发霉了，清理很困难。

我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍，然后告诉他们，擦成这样就可以了。

后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。

请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的？

您对如何促进师生良性互动还有哪些体会？

案例中，这位教师利用师生交流来促进师生的良性互动，其实这是改善师生关系最简单直接，也是最有效果的方式。

我觉得还可以采取以下方式来促进师生良性互动：

1.要树立尊重学生的理念。

相互尊重是人与人之间最起码的相处原则。

面向全体学生,尊重学生,承认学生的个体差异,充分发挥每一位学生的主动性和潜能,进而建立民主、平等、和谐的师生关系。

2.要关爱学生。

关心爱护全体学生,严慈相济,做学生的良师益友；

尊重学生的人格,平等、公正地对待学生；

保护学生安全,关心学生健康。

3.要以身作则。

别人说的尽量做到，自己说的必须做到。

在学生面前塑造文明、和谐、平等、公正的教师形象。

（其余讨论省略）

第一次形考作业-任务二：

小论文（权重30%）

结合自己的教育教学工作实际，围绕第二至五章的相关知识，从给定的论文选题中选择一个题目，撰写并提交小论文；

或者请大家结合本课程所学的相关知识，自拟题目，阐述自己对此主题的思考和解释。

论文选题：

选题1.我眼中的教师职业

选题2.融洽的师生关系使我与学生共同成长

选题3.我未来十年的教师专业发展规划

选题4.由最美乡村教师XXX的事迹所想到的

选题5.我的教育教学反思

撰写及评价提示：

自拟题目的小论文主题不限，可涉及到教师职业与规划、教师专业发展、师德修养、教师的教育观念、知识和能力素养等若干领域。

可围绕主题，举实例、提出问题、分析问题或者总结经验。

学生可在线下完成后，在规定时间截止前上传到国家开放大学学习网，要求800-1000字，论述清楚、逻辑清晰，建议举实例说明，结合所学知识进行合理的分析和论证。

老师在评价时要考虑小论文的规范性、合理性、实践指导性和推广价值等，总分为75分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。

教育教学反思

在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。

在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

一、学生分层

了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。

了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活状况，对群众，教师和学校的态度等。

对全体学生进行前期调查和测试工作。

资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。

在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。

让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。

同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

二、备课分层

学生彼此在基础知识，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。

强调针对性，既保证"

面向全体"

，又兼顾"

提优"

、"

补差"

，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。

[复习巩固]（10分钟左右）。

针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。

[目标延伸]（5分钟左右）。

分好、中、差三类学生的要求。

对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；

对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；

对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和用心性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

那里重点是分层施教和分层练习。

在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；

对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。

这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。

尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的用心作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。

向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"

差组"

--放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；

"

中组"

--基础题+提高题，全部批改；

好组"

--基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由学生自己核对，组长检查。

在分层练习中，我们应用心鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的用心性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。

由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。

每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"

生做；

基础题面向全体学生，全体学生必做；

提高题面向中等生，"

选做；

和"

必做；

拨尖题面向优生，供"

选做，"

必做。

考核后，对已达标学生提出"

巩固性"

或"

扩展性"

的目标；

对未达标学生，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"

矫正帮忙"

。

以确保各类学生都到达预定的阶段目标。

透过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。

对进步明显的提高一个层次；

对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。

这样做，不但能够帮忙学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。

而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮忙分析原因，树立信心，以确保学生用心进取的学习热情。

第二次形考作业

任务及要求：

以下给出了小学阶段不同学科（即小学语文、数学、英语、品德与生活、科学）的五篇具体教学内容（见附件、点击可下载），请结合自己所从事的学科，任选其一，根据教学内容的学科特点、课程标准具体要求、学生年龄阶段和背景知识的特点，设计课堂教学方案（即教案），字数不限；

并对此设计进行反思和自我点评，字数约150-200字左右。

完成教案设计和点评后，请在规定的时间前提交作业。

由地方电大老师通过计算机评判结果，评价时要考虑教案设计的理念、合理性、创新性，考虑学生自我点评的质量，综合学生的教案及点评打分，满分为100分，如有抄袭或者雷同现象，记零分。

提示：

可从“教学目标、教学重难点、资料准备、课时安排、每堂课的教学过程”等方面开展教案设计。

重点放在对“每堂课教学过程”的阐述，可详细说明实际的教学步骤，可适当穿叉对“导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用、教学评价、教学总结”等重要环节的设计和说明，鼓励大胆创新。

点评时，可从“教案设计的指导思想、教案设计的亮点、可能需要完善之处”等角度展开，如有机会实施该课堂教学，还可以从“实施后对此教案的调整”等角度点评。

参考资料——课程教学方案的框架.doc（点击可下载）

附件：

小学阶段四篇不同学