3两小儿辩日教学设计修改版Word文件下载.docx

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“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？

孔子不能决也。

两小儿笑曰：

“孰/为汝/多知乎？

3、读懂字、句

二、读人

（一）孔子其人。

1、你对孔子了解哪些？

孔子是位思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人，非常博学。

2、你从文章中让你印象最深的是哪一点？

（二）两小儿

1、什么身份：

无名氏

2、为什么记住他们的？

A、争论的是一个什么问题

B、观点及其理由。

用上“因为……所以……”的句式，将观点和理由连起来读一读。

用上“因为……所以……”的句式，将观点和理由连起来说一说。

（三）两细节

孰为汝多知乎？

”体会笑的含义“孔子不能决也”，表演不能决的情态！

三、读理

1、宇宙无限，知识无穷无尽，学习无止境，即使是博学多识的孔子也会有所不知

2、这个故事还反映了古人为认识自然、探求客观事理，敢于独立思考，大胆质疑。

3、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

4、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

„„

四、尝试探索

问题：

“远者小而近者大”为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？

一、是视觉差误、错觉。

同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。

同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。

而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳显得小了。

二、同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。

当太阳初升时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

问题：

“近者热而远者凉”中午气温高，是否此时的太阳教早晨离我们近些呢？

（不是）

主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。

在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；

中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

【板书设计】

两小儿辩日

一儿大则近，小则远

故（晨）（午）

不能决

一儿凉则远，热则近

第二篇：

两小儿辩日教学设计

红旗中心小学

倪鑫

一、上课内容

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；

也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

二、学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学重难点

教学重点：

学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节

1、以“辩”为眼，初识“辩日”

2、读通课文，掌握断句

3、理解内容，深解“辩斗”

4、多种角度，升华“辩斗”

5、拓展延伸，熟练运用

五、具体教学环节

一、课前两分钟

背诵《论语》中的名句

①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。

③学而时习之，不亦说乎?

友朋自远方来，不亦乐乎?

子曰：

“人而无信，不知其可也。

”子曰：

“朝闻道，夕死可矣。

二、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

（用日历牌换字）

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

这个课题是什么意思?

辩论的结果怎样呢？

谁又参与了这场辩论呢？

现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？

（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？

交流文言文学习方法。

师：

我们今天就可以用这种方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

生介绍列子和《列子·

汤问》。

三、读通课文，掌握断句㈠生自读课文

把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

㈢师范读：

老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

师范读，让学生照着教师的样子读一读。

㈣找一生读，师评价

㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

四、理解课文，深明“辩日”

㈠师提出要求：

课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？

如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

㈡生读文思考，并小组交流㈢交流共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：

辩论，争论。

东游：

向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：

关于这句话，你还了解什么？

预设生答：

全文总起句，交代了事情的起因。

出场人物有三个：

孔子和两个小孩。

孔子的生平。

师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：

孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

师再问：

听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？

（孔子虚心，不耻下问；

两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。

）

师引：

这是一场__________的辩斗。

（激烈、精彩、引人入胜）指导朗读：

你想怎样读这句话？

指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：

我已日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

以：

认为。

去：

离。

日中：

中午。

这句话的意思是：

一个孩子说：

我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。

一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。

相机板书：

日始出

日中一儿

近

远一儿

远

近

课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？

点一生说，大屏幕出示：

我以日初出远，而日中时近也。

师指导朗读：

结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？

（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。

）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？

练习一下。

一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。

再说另一个孩子观点，练习说好。

点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。

再练习。

这真是一场__________的辩斗。

（针锋相对，各执一词，互不相让）

3、一儿曰：

日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理解：

及：

到。

盘盂：

盛东西用的器皿。

为：

原因。

探汤：

把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

及其，教师追问怎么知道意思的？

（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

远

大（如车盖）

小（盘盂）一儿

远（苍苍凉凉）

近（如探汤）师：

他们分别从什么角度说的？

（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。

同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。

看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：

他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：

一儿曰__________,指一生读。

师点评。

师再引，一儿曰________,再指一生读。

师点评：

是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。

反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

这真是一场________的辩斗。

4、孔子不能决也。

决：

判断。

孰：

谁。

汝：

你。

知：

知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：

谁说你的知识多呀？

这是这件事的结果。

孔子不能决，你能决吗？

点生说。

师课件出示图解，中午和早上一样远。

孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直„你怎么看这个问题？

（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。

”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。

”“人非生而知之者，孰能无惑？

就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。

孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。

那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？

谁能读出这种天真？

点一生读，点评，师范读，齐读。

五、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

这一辩，真是令我们受益匪浅啊！

让我们有感情的再读读这篇课文。

齐读。

六、拓展延伸，熟练运用

1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。

如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

板书设计：

两小儿辩日

日中

一儿

小（盘盂）

孔子不能决也

近（如探汤）

今天，我们一起来学一篇文言文，名叫《两小儿辩日》。

请大家认真看老师写课题。

请大家齐读课题两遍。

生齐读课题两遍。

在预习《两小儿辩日》中，你们遇到了哪些困难和问题？

生1：

根据注释中“孰”的解释，我还是不知道“孰为汝多知乎？

”是什么意思？

师：

这是涉及到课文内容的问题，与这个内容有关的问题还有吗？

生2：

两个孩子说的都有道理，到底其中的原因是什么？

生3：

这篇文章是列子写的，因为列子崇奉道教，而孔子却是儒家学派的创始人。

列子写这篇文章是为了讥讽孔子，其实没这回事。

下面，我们带着这些问题读课文，先静下心来把课文读顺。

什么时候