2022年小学“双减”背景下教育教学提质增效实施方案文稿.docx

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2022年小学“双减”背景下教育教学提质增效实施方案文稿

一、指导思想

为了认真贯彻落实区教育局的文件精神，以开展有效教研、创设高效课堂、促进教师专业发展为推动力，以校本教研品牌建设为主线，以聚焦课堂为立足点，创设积极有效的课堂教学模式，以课题研究为先导，全面推进我校教研工作品牌的建设。

结合我校教研、教学工作的实际情况，特制订实施方案。

二、成立领导小组

积极推进教学质量提高工作。

我校高度重视教学质量提高年建设，特成立“质量提升”领导小组，由校长任领导小组组长，教导处主任担任副组长，教研组长任组员，确保各项教学工作扎实有效地推进，全面促进教学质量的提高。

三、工作目标

1.以《义务教育教学常规》 为标准，认真落实各学科教学常规要求，确保我校教学工作正常有序开展，力争教学管理方面再上台阶。

2.以师为本，塑造教师集体优良教风，架设教师专业成长舞台，建立教师的校本培训机制，要为教师专业化发展搭桥铺路，创造机会，努力提高教师的专业素养。

3.以生为本，培养学生优良学风，促成学生养成良好读书写字习惯，营造和谐校园，努力提高学生素质。

发展学生潜力，丰富课外活动，有效实施大课间活动和兴趣活动计划，在继续保持学校兴趣小组不断获得佳绩的基础上，推行经典诵读，配合“阅读之星”的评比，让好书伴随学生，努力营造学习型的校园文化氛围。

4.强化质量意识，认真做好各年段专项练习跟踪工作。

加强教学常规“十字”方针工作的指导与检查。

注重学科教学的培优补困工作，着力提高教育教学质量。

5.加强教科研工作的建设和管理，以校本研究为抓手，打造特色品牌，提高办学品味。

在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，把教科研和提高课堂效率联系起来，真正使教科研活动经常化，专题化和规范化。

四、主要工作及措施

教导处：

认真开展教学管理和学科教学规范的研究，执行课程方案、落实课程标准，确保在课程“开齐、开足”的基础上要“开好”每个学科的教学工作。

聚焦课堂，以教研为抓手，提高教学效益，创设积极有效的教学模式。

（一）落实课堂教学常规

落实教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措。

同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

1.备课要“深”。

即深入学习课标，深入挖掘教材深入了解学生，深入探讨教法，依靠集体的智慧，深化集体备课的高效性。

继续采取同学科跨年段“同题异构”“同体再购”的我校集体备课基本模式。

2.上课要“实”。

要“实”。

即上有充分准备课，不搞花架子，做到关注学生，面向全体，因材施教，充分发挥学生的潜能，让课堂充满智慧，充满快乐，学校主抓领导要时刻关注学科的教学动态，采取定期检查，不定期推门听课的方式对教师的课堂教学进行监控管理。

3.作业要“精”。

即作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留成堆作业，充分体现层次化、有梯度，教导处要随时对各科作业情况进行检査、指导、监控。

4.教学要“活”。

即不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格，培养教师对课堂生成的驾驭和应对能力的提高。

5.手段要“新”。

即在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要有创新。

6.反馈要勤”。

即实行课堂教学知点反馈及课堂小结反馈相结合，及时了解、掌握学生的学习情况，根据反馈情况及时补救，严格把关，不让一个学生掉队。

7.考核要“严”。

即严格执行教学管理制度，严把落实课程标准、课程计划关。

8.批改辅导要“细”。

即所有学科作业或笔记类，都详批、详改，各任课教师要建立学生辅导记录，有的放矢地进行分层辅导。

结合“抓两头带中间”的教学工作计划和“培优补困”的具体措施，在使全体学生整体提高的基础上，兼顾优生的拔高和困生的辅导。

9.检查评价要“公”。

即公平、公正地检验、评价每位教师的教学行为及教学果，把检查评价与绩效考核有机结合起来。

10.负担要“轻”。

即最大限地减轻学生的学业负担，多为学生创造愉快宽松的学习氛围。

教导处通过检查学生作业，了解教师的批改和学生的作业量情况，一二年级坚决杜绝留家庭作业，严格控制教师组织或采取其他的方式为学生购买或定教辅用书。

（二）强化校本教研制度建设

1.发挥学校教研组的职能作用，落实每周一次的有效教研活动。

每次活动要追求最高效，体现有较高专业水平，有记录、有感悟、有启示。

2.学校要加强教研组工作的过程管理，使教研组的常规工作与活动组织有序、高效。

制定教研组的考核细则，学年末对教研组进行考核评比。

3.学校要充发挥好每个学科备课组的作用，对数、语两个备课组进行严格监管和督导。

确保备课组每周一次的公共教研活动按时进行，高效运作，做到“六有、四定”，“六有”：

有计划、有重点、有措施、有收获、有提高、有记录；“四定”：

定时间、定地点、定主题、定主讲人，最大限度地提高校本教研的实效性。

4.继续加强集体备课研究。

根据我校的实际，集体备课要做到“三研究三统一”，即研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度、统一检测、统一质量分析。

其目的就是要做到及时反馈，共同提高。

具体督促检查办法：

1.开展抽查课（推门课）活动，课后评价，及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结、推广教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课成为有机整体。

2.每月一次不定期检查教师教案，按照教学常规严格规范和把关，指导教师写出既规范又实用的教案。

3.组织好各段练习工作，并认真组织好练习分析，质量分析及测试后反思。

4.定期检查教师听课、测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

（三）以新理念为指导加强培训，提高教师业务素质在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新。

加大对青年教师的指导和培训力度，实施“青年教师导师制”。

教导处要结合学科教研工作，加大对教师参与教研活动的指导力度，不定时间，多种形式的开展教师培训工作，为教师参与教研活动搭建平台，提升教师的课堂教学水平。

（四）开展校本教研活动，促进教师教学水平的提高。

为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以学科组为单位，开展学科备课组的教研活动及专题研讨活动。

集体备课主要采取以下措施：

1.改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。

业务领导分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究，教导处主任总体指导和督促学科备课组集体备课，教学研讨活动，具体负责校本教研活动。

备课过程中同学科教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同学科教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。

教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

2.业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：

a要充分体现创设愉快教学情境；b教法灵活突出新型学习方式和教学方式；c师生活动设计要科学，有序合理；d习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力的训练；e内容分布科学合理适量。

3.继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。

组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

4.教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。

精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。

突出重点，突出传授学习策略，培养学习习惯。

教科室：

（一）围绕核心工作，深入推进研究

学校在办学理念及培养目标的引领下，把课程作为全面实施素质教育的有效载体，并确立了课程体系建设为学校的核心工作，通过学校课程体系的建设研究，学科课程体系的建设研究，学校特色课程建设研究，社会实践课程、德育课程的建设与评价研究，深入推进学校的研究工作。

1.顶层构建“三层、四类”课程体系

充分考虑每个学生的未来发展，使学生具有“高尚的思想道德，广博的学识基础，健康的身心，良好的社会适应能力”的人文内涵，依据素质教育的要求，构建了“三层、四类课程体系”。

三层是指：

面向全体的基础类课程、面向分层的特色类课程、面向个体的研究类课程。

四类是指：

所有课程分属四个门类，分别为人文素养、科学素养、健康艺术、社会交往。

在课程建设的实践中，形成了以学生发展目标为核心，以多领域建设、特色发展为策略，将校本课程建设与学科结合、与学生发展需求相结合、与时代发展相结合，拓展学生的学习内容，促进学生个性化发展，促使学生与社会生活相接轨的课程建设思路。

2.建设基于核心素养培养的学科课程体系

（1）请进课程专家进行课程理论培训

（2）走进课程建设先进校观摩学习研讨

（3）召开系列主题研讨会，制定学科课程建设方案

3.聚焦重点课程建设，突出学校特色

以校本课程的开发与实施为研究蓝本，共同研讨跨学科融合的策略，最大限度地利用教学资源，使各学科之间的理念、方法、知识相互渗透，使课堂教学带有相当的综合化倾向和“研究性”色彩。

（二）依托课题研究，提高研究水平

课题是进行教育科研的外在形式，是研究问题、解决问题的载体，是提高教师素质的切入点。

学校鼓励教师关注教育教学中的真问题，以问题为课题立足校本开展研究，以解决问题为目标，带动引领教师成为研究者，成为善于反思、总结和提升的实践者。

一是鼓励教师积极申报区级以上规划课题的研究。

二是积极争取区级以上重点课题研究基地实验校，为老师参与区级以上课题研究搭建平台。

三是规范课题管理。

抓好开题、过程研究跟踪、阶段小结交流、中期汇报、结题、推广工作。

聘请专家为课题组开题、中期诊断、结题进行有效指导，保障课题研究科学有效。

在课题研究中，参与研究的教师，在任务压力的驱动下不断学习、研究、实践，在磨练中理论水平逐渐提高，实践能力逐渐增强。

思想的转变带来教学行为的转变，促使了育人水平的提升。

以我校承担课题的英语组而言，在课题的研究中，课题成了组内发展的纽带，是以课题为平台的全组每个成员的教科研意识的增强，是每个成员在参与研究和实验的过程中实现发展的共同体。

英语这个学科也逐渐成为了我校的优势学科、品牌学科。

（三）强化学科团队，培养“研究型”队伍

学校成立专家指导团，建立了青蓝文明岗，以骨干教师、优秀青年教师为核心，建立不同类型、不同层次的科研团队，使骨干教师、优秀青年教师的辐射效应最大化，促进更多的教师成为研究型教师。

依托优质师资资源，建立研训一体的培训机制和工作方式，为教师的专业化成长搭建平台，最终实现“成群体，上档次，出名师”的教师队伍建设目标。

（四）注重成果梳理，提升科研价值

学校不断激励老师撰写教育、教学研究论文，梳理研究成果，编辑出版科研文集，及时推广宣传科研成果，使科研成果价值最大化。

总之，学校的教科研工作的开展要有清晰的定位，明确的目标和思路，围绕学校的核心工作找准推进的抓手。

这样，才能最大限度地发挥出教科研的职能作用，促进学校内涵发展，推进“双减政策”有效实施。