社会性观察作业Word格式.docx
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基于上述分析，我们组针对3-6岁攻击性性行为进行观察、分析并提出一些建议来预防和矫正幼儿攻击性行为。
二、研究3—6幼儿的攻击性行为的目的
1.通过观察、查阅资料等形式来了解幼儿的攻击性行为的一些知识，来增长和完善自身的专业知识。
2.通过对幼儿攻击性行为的观察研究，对研究结果的分析，我们将研究结果呈献给幼儿教师和家长，引起他们足够的重视。
3.通过对大、中、小班幼儿的攻击性行为的分析，来给幼儿老师、家长提供一些建议。
三、研究3—6幼儿的攻击性行为的方法、标准
主要通过观察法、查阅资料法来研究幼儿的攻击性行为；
研究的幼儿的年龄段分为大班、中班、小班。
四、研究3—6幼儿的攻击性行为的实践过程
我们组共16人，分为3个小组，三个小组通过个案观察法（分别研究小班、中班、大班幼儿的行为亲社会攻击性行为现状。
（一）第一组
观察对象：
小班
组员：
周露、魏欢欢、张卫东、洪正、宋晨迪
个案观察1
观察时间
2013.10.10
观察地点
江上青幼儿园
幼儿攻击性行为的具体表现
早上7:
40刘进就早早的来幼儿园，他首先就到玩具区去拿了他最喜欢的玩具积木，一个人在桌上玩，接着7:
45时张瑞阳进到班里来，看到刘进在玩他每天都玩的积木，直接就过去把刘进的玩具抢过来，还说：
“这是我的玩具，不许你玩”。
刘进要把玩具抢回来，张瑞阳就开始狠狠的往他脸上打，打哭了就直接走开，并说：
“谁要他抢我玩具。
”
攻击性行为的结果
教师上去先安抚刘进，再将张瑞阳叫过来，说：
“这是大家的玩具，要大家一起玩，不是你一个人的，刘进先拿到的，你可以说跟他一起玩，但不能抢。
还有你打人了，打人了就是坏孩子，你要当坏孩子吗？
”张瑞阳并不理会老师的说辞，还是坚持认为积木是自己的玩具，别人不许玩。
最终老师将玩具抢下，让张瑞阳到反思角反思，张瑞阳在反思角哭闹。
个案观察2
2013..10.14
王子良一直是班上比较皮的孩子，孩子们都不太喜欢他。
今天下午2:
10他到班上，见到刘孜在玩从家里带来的毛绒玩具，二话不说就直接抢了去，刘孜一把抓住他，就在他胳膊上要下一口，并抢回自己的玩具，这时王子良就开始哭，但旁边的小朋友就只是在观看，没有人上去安慰他，甚至还说打他的话。
老师到王子良身边安慰他，并问：
你为什么要抢刘孜玩具，那是人家的东西，你要是想玩要得到她的同意，你要问她：
可以让我玩一会吗？
不能直接去抢别人的东西。
并对刚刚说打王子良的小朋友进行了批评，在全班小朋友面前让王子良跟刘孜道歉，也让刘孜对于咬王子良的事向王子良道歉。
个案观察3
2013.10.18
张博在下午户外活动的时候，跑到其他小朋友面前，有意的去拧其他小朋友的耳朵，然后大叫本大侠来也，之后就开始指手画脚，向其他小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至将小朋友打哭，然后他像无事人一样到旁边玩去了。
老师批评张博的行为，并让其跟其他小朋友道歉，但他就只是哭，并不理解他的行为所带来的不良影响。
最终老师让他在反思角反思。
分析：
1.有攻击性行为的孩子常常有以下几方面的表现：
（1）喜欢动手打人，经常惹事生非，爱欺负别人。
“多多”刚来幼儿园时哭闹非常厉害，老师抱她、哄她时她对老师又踢又打，而且不让别人接近她，当别人走近她的时候她愤怒的瞪着人家，举起小手说：
“我打你。
”然后狠狠的打下去。
画画的时候她不在自己的画纸上画，而是去画别人的画纸，别人不给她画她就打人。
开见别人的玩具好玩就去抢别人的玩具，老师批评她时她就闭上眼睛大声哭喊，对老师的批评及不理也不看，只管哭。
（2）情绪波动大，脾气暴躁，时常发出尖叫声。
有攻击性行为的幼儿容易生气，每时每刻神经都很紧张，紧惕的观察周围发生的事情，生怕别人侵犯到自己。
听不得不同的意见，动不动就发脾气、不理人。
有时候和同伴玩着的时候也会发出尖叫声，想引起别人的注意。
（3）好斗性强，平时话多，爱与别人争论。
有攻击性行为的幼儿自尊心强，当别人不同意他的观点时，他爱与别人争论。
如：
在玩游戏《谁的小汽车跑得快》中，钧钧选了一部红色的小汽车跑得“小汽车”，高高兴兴的与小朋友一起推着“小汽车”往前走，他的“小汽车”与泽泽的“小汽车”一同到达目的地，当老师说第一名是钧钧和泽泽时，他马上说“我的小汽车跑得第一快，泽泽的小汽车没我的快！
”当同伴说她俩的一样快时，他马上和小朋友争起来“我的快，我的快。
”当他说不过大家时，突然拿起“小汽车”砸泽泽的头，要不是老师制止得快他又跑去砸别人了。
2.出现该现象的原因
（1）家长原因：
有一些家长非常溺爱孩子，过于放任对孩子的教育。
甚至有的家长对自己的孩子说：
“如果有人欺负你的话，你就狠狠的揍他。
打不赢就用脚踢，用嘴咬！
”在大人的纵容下，孩子容易发生攻击性行为。
如果孩子偶尔出现的攻击性行为后得到了“甜头”，占到了“便宜”，其攻击性行为的欲望就更强。
这是若再得到家长的赞同，其攻击性行为则会变得更多。
（2）大众媒体的影响：
孩子的模仿能力与欲望是很强的，但是非辨识力很差，所以，孩子很容易模仿其周围人或影视镜头里人物的攻击性行为。
现在，每个孩子每天看电视的时间都很多，电视里的暴力场面使幼儿不知不觉地模仿学习了攻击性行为。
（3）老师的的教育：
幼儿园是一个塑造幼儿品行的重要场所，教师在日常生活中除了要自己做好榜样之外，最重要的就是要对幼儿的行为进行及时的评价。
错的时候要批评，并明确指出错在哪，对的时候要当着班上所以的小朋友表扬。
3.措施：
首先，我们通过与家长交流了解孩子的性格,向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。
帮助家长建立一个健康积极向上的家庭教育环境。
其次，我们通过入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的认识。
教师在日后的教育中结合每个孩子的不同因材施教。
第三，我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。
具体来说，可分为一下几点：
（1）缓解其紧张、焦虑的情绪
小班的幼儿从三口之家到幼儿园这个大家庭，对周围的环境缺乏安全感，对老师也不够信任，情绪极不稳定。
因此，应让幼儿感觉到老师对他的爱，平时多拉拉他，抱抱他，和他玩游戏，如与孩子玩游戏《小蚂蚁上树》，让孩子用小手指做小蚂蚁在老师身上爬。
经常用“你的小手真能干”、“你真聪明”、“我很爱你”等语言激励幼儿，让幼儿消除陌生感，对你产生依恋和信任感。
（2）正确对待幼儿的攻击性行为，以冷静的态度解决幼儿之间的纠纷
首先要了解其产生攻击性行为的原因。
当幼儿有攻击性行为时，老师或家长要分清谁对谁错，面对攻击者的无理取闹不能妥协，不要因为怕孩子闹而作罢，让孩子误认为“谁凶谁有理”的印象，导致下一次该幼儿为了达到自己的目的而再次使用攻击性行为。
（3）争取家园配合，帮助幼儿改正不良行为习惯
要给孩子一个幸福、温暖、和谐的家庭环境，不让孩子看暴力影片，发现孩子有攻击性行为时要及时指出，家庭成员对幼儿的教育要一致，奖罚分明。
当孩子使用攻击性行为得到某种东西时，要对幼儿进行严厉的惩罚、批评，不要纵容孩子，更不能当着孩子的面夸孩子能干，如：
可以限制幼儿玩他最喜欢的玩具等。
当孩子有进步时要及时表扬，老师可以特意的当着爸爸妈妈的面夸孩子今天没打人，有进步了。
促进幼儿向好的方面学习。
（一）第二组
观察时间：
2013年12月14日
中班幼儿
观察人：
郭伟、冀云慧、刘金环、苗京京、裴晶晶、王芹
观个案观察1
15:
15--15:
25
幼儿园
观察的场景
角色游戏区（娃娃家）
攻击性行为的表现
汪简跑到娃娃家：
“我今天要当爸爸。
”这时，汪简发现妞妞和小美为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说：
“你们用剪刀石头布，（谁赢谁就当小熊）。
”妞妞输了，但她不认输，要再剪一次。
汪简一步上前去抢妞妞手巾的头饰，妞妞不给他。
他就用力一推，将妞妞推倒在地，并把头饰给了小美。
妞妞哭着跑去找老师，汪简和小美在一起玩娃娃家的游戏。
老师过来了解事情的原委，汪简说是妞妞不准守游戏规则，最后老师也没让汪简道歉。
个案观察2
30--15：
40
户外活动区（沙土区）
小雨和丁丁在一起玩沙土，丁丁抢了小雨的玩具，小雨向丁丁讨要玩具，丁丁不愿归还，还说再要就要打小雨并将其推到。
小雨哭着跑去向老师寻求帮助，老师让小雨自己去要，小雨先是不敢，在老师的鼓励下才去要。
丁丁先用攻击性语言恐吓并用手推小雨。
最后老师帮助小雨要回玩具并对丁丁的进行了教育，让他认识到自己的错误。
14:
20-14:
建构游戏区（积木区）
三个孩子在玩搭积木的游戏，遥遥开着汽车把赵春的积木撞倒了，赵春立刻大声对遥遥说：
“不准碰我的积木，我要生气了。
”遥遥还是不说话，还笑眯眯地招呼徐迟一起撞，赵春看见自己心爱的玩具被撞坏了，气愤地拉过遥遥的胳膊，狠狠地咬了一口。
“
遥遥你为什么咬人？
”老师马上责备起了遥遥，“他把我的玩具撞翻了。
”“你把别人咬伤了，他爸爸妈妈看见了会心疼的，你快跟他说对不起。
”遥遥委屈得哭了。
个案观察4
50--16:
00
班级内
可可是班级中个子最高，力气最大的男孩。
他经常欺负其他小朋友。
有时自由活动时他双手一齐拍打他身边小朋友的肚子，把小朋友拍哭。
有时，他有意拧其他小朋友的耳朵。
有时他学着电视武打片里的动作，指手画脚，，向其他的小朋友操练一番，把小朋友的衣服弄脏，撕破，甚至打伤小朋友的眼睛、鼻子等等。
老师跟可可的家长反映了很多遍，家长也没有办法，后来老师就不在理
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