故事《迷路的小花鸭》教案文档格式.docx

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喜欢。

那么小朋友想不想学一学小动物是怎样叫的呢?

想。

三、情境表演，引起幼儿的兴趣。

1.情境表演。

小鸭子怎么了呢?

哭了。

小鸭子为什么哭了呢?

因为小鸭子找不到妈妈了。

教师丰富幼儿词汇：

迷路。

2.回忆故事情境。

原来，有一天，小花鸭在外面玩，玩着玩着就找不到妈妈了，找不到家了，他很着急，在一棵柳树下哭了起来，就在这个时候，有一位小朋友看见了，抱起迷路的小花鸭，把他送回了家，小花鸭又高兴地回到了妈妈的身边。

四、以演唱的形式表现故事内容。

刚才，我们把自己喜爱的小动物的声音用歌声唱了出来，那么小朋友想不想也把这个好听的故事也用好听的歌声唱出来呢?

1.师：

现在，先请小朋友听听老师是怎样用歌声把这个故事唱出来的吧。

2.教师演唱歌曲，幼儿欣赏。

3.师：

刚才小朋友听到小鸭子找不到妈妈时是怎样哭的呢?

呷呷呷…。

小朋友把它送回家时，小鸭子是怎样笑的呢?

啦啦啦…。

老师把它的哭声和笑声用这些符号画出来了，我们一起跟着这些符号来学一学小花鸭的哭声和笑声吧。

4、出示节奏谱，引诱幼儿练习歌曲

五、根据图示学习歌曲，并会根据内容的不同运用不同的演唱方法。

1.理解歌词内容.并用图示表示。

教师用悲伤的语气清唱第一段后并提问：

小花鸭在哪里迷路了?

池塘边，柳树下。

小花鸭迷路后怎么样?

小花鸭哭着干什么?

幼;

找妈妈。

小花鸭找不到妈妈了，我们帮它找一找妈妈吧。

引导幼儿大声喊：

妈妈—，你在哪里?

现在，我们再来听一听是誰帮助了小花鸭。

2教师用活泼欢快的情绪清唱歌曲第二段。

谁看见了小花鸭?

小朋友。

看见小花鸭后，小朋友是怎样做的呢?

抱起小花鸭。

小朋友抱起它小花鸭是怎么样的呢?

很高兴。

小朋友抱着小花鸭后是怎么做的呢?

把小花鸭送回了家。

教师带领幼儿结合图示演唱，并引导幼儿说出两段歌词应如何表现：

悲伤、高兴，并用表情图片表示。

3.随音乐伴奏，教师利用图示引导幼儿演唱歌曲。

4.教师引导幼儿运用不同的演唱形式演唱歌曲：

让男孩用悲伤的声音唱第一段，然后，让女孩用欢快的声音演唱第二段。

唱第一段时，让女孩唱歌词，男孩唱“呷”，唱第二段时，男孩唱歌词，女孩唱“啦”。

5.鼓励幼儿用动作表现歌曲，及时表扬有创意，敢于表现的幼儿。

六、讨论：

如果自己迷路了应该怎么做呢?

1.教师引导幼儿利用图片，讨论迷路了应该怎么做?

七、活动结束：

小朋友帮小花鸭找到了妈妈，他可高兴了，要和小朋友们一起出去玩好吗?

好。

带领幼儿到户外活动。

设计意图:

音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质。

1、音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对

音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质;

音乐欣赏也是向幼儿进行美育的重要途径。

幼儿通过欣赏作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心。

2、《迷路的小花鸭》篇幅短小，结构单纯，形象鲜明，音乐旋律优美且两段

在强度、速度上差别明显，歌词通俗易懂、美好、有趣、有意义，很适合年龄较小的幼儿听赏。

活动目标:

1、通过欣赏歌曲《迷路的小花鸭》，帮助幼儿理解歌曲内容，听懂歌曲所表达的情绪。

2、初步学会用表情（神态）、动作、色块来表现不同的音乐情绪。

3、激发幼儿的同情心，培养他们助人为乐的好品德。

活动准备:

场景布置;

色调差别明显的背景图两幅;

表情脸谱两个;

小花、小鱼等小图片学具人手一个;

木偶小鸭子、小朋友各一;

小鸭子头饰;

音乐磁带、录音机。

活动过程:

一、听《进行曲》进入活动室。

二、跟做律动《身体恰恰恰》。

三、学习欣赏歌曲《迷路的小花鸭》。

（一）教师以讲故事的形式设置悬念，引起兴趣:

师:

1、小朋友们看，我们郊游到了这里，这地方都有些什么呀?

2、听，远处好象传来了一阵阵的哭声。

你们想不想知道是谁在哭?

究竟发生了什么事?

（二）分段欣赏:

1、欣赏歌曲第一段“池塘边，柳树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭着叫妈妈”。

2、提问帮助幼儿理解第一段的内容:

①池塘边，柳树下，是谁在哭呀?

它为什么哭?

②你觉得现在小鸭子心里是怎么样的?

3、欣赏乐曲第一段，感受“难受”的情绪。

4、师:

①谁能帮助小花鸭找到妈妈呢?

（引导幼儿自由讨论、展开联想）

②大家想的办法真好，让我们听听歌曲的第二段，到底是谁帮助了小花鸭。

一、设计意图

音乐是表现情绪、情感的最好方式。

想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。

歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。

三段歌词描绘了几种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，情绪转为活泼欢快。

内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。

所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐，激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。

二、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了情感、态度、能力方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。

目标为:

1、让幼儿体验音乐的情绪变化，能随音乐的变化做出相应的动作和表情。

2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。

3、激发幼儿能表现自己地欲望。

根据目标，我把活动重点定位于:

理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是:

能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情，积极参加音乐剧的表演。

总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境之中，我作了如下活动准备:

1、经验准备:

课前举行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。

2、物质准备:

关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

3、空间准备:

活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。

三、教法学法

科学教法——轻松引领师幼互动

1、视听唱法:

这种方法主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点而采用的。

视就是引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，为幼儿提供形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。

听就是教师的语言启发和音乐的动人熏陶。

唱就是指幼儿歌唱掌握正确地

唱歌方式，在体验音乐不同变化的同时，能有感情地进行演唱。

2、情境教学法:

这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。

本次活动中，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

有趣学法——学海无涯乐作舟

在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有:

1、体验法:

心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。

我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的伤心和快乐，使活动更为丰富和有趣。

2、多种感官参与法:

活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。

四、教学程序

教学流程:

激发兴趣——欣赏歌曲——学唱歌曲——表演歌曲——延伸活动

（一）引入活动，激发兴趣。

出示课件一，引导幼儿谈话。

（课件一的内容是:

在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在伤心的流着眼泪。

）

小花鸭怎么了?

幼:

小花鸭哭了。

它怎么哭了?

你们猜猜可能发生了什么事?

（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。

在这个问题里，答案并不重要。

重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。

也许孩子会说:

小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了;

或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。

而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡:

“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。

”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。

（二）欣赏歌曲

1、第一遍有画面欣赏音乐后，师:

“小朋友们，歌中都唱到了谁?

歌曲主要讲了一件什么事?

”

（这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培养这方面能力的必要了，在孩子回答时，老师要鼓励他们表述完整，并给予积极的肯定。

2、第二遍无画面欣赏音乐后，师:

“听了这首歌，你心里有什么感觉?

幼一:

“听了之后，我的心里感到很难受。

”（这个孩子富有同情心，他可能正在同

情小花鸭迷路了呢!

那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓励他们向歌中的小朋友学习乐于助人的精神。

幼二:

“这首歌曲真优美，我听了还想听。

”（说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢!

老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。

幼三:

……

（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。

如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。

3、欣赏教师有感情地演唱歌曲后，师:

“你最喜欢歌曲中的哪一句?

请你来当小老师吧!

（一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。

并且，大班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。

当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将伤心、快乐等不同的情绪唱出来。

《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。

此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的

幼儿更应给予积极的鼓励和机会。

（三）学唱歌曲

1、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。

2、师生齐唱（师要有感情地演唱，引导幼儿唱时注意表情及语调的变化）

3、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。

如:

个别领唱集体用单音字伴唱;

给乐句末尾加后缀词等。

（孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们