初中数学说课稿格式共6篇文档格式.docx

初中数学说课稿格式共6篇文档格式.docx

《初中数学说课稿格式共6篇文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学说课稿格式共6篇文档格式.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：

有理数概念和有理数运算

难点确定为：

负数和有理数法则的理解和运用

二、教学目标分析

根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标：

1.知识与技能目标：

复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关知识

2.过程与方法目标：

培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生对知识的整合能力和分析能力

3.情感态度与价值目标：

在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。

激发学生兴趣，感受数学之美。

三、教学方法分析方法：

分层次教学，讲授、练习相结合。

本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。

同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，能力得到提高。

2、采用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。

3、运用多媒体进行辅助教学，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。

学法指导

"

授人以鱼，不如授人以渔"

。

在教学过程中，不但要传授学生基本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的终极目标。

教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。

四、教学过程分析

为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

（1）复习就知，温故知新

设计意图：

建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，____是本节课深入研究____的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

（2）创设情境，提出问题

以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节---

1、教学环节设计

根据教材的结构特点，紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点。

本节课的教学设计环节：

创设情境，引入新知：

复习旧知识的目的是对学生新课应具备的"

认知前提能力"

和"

情感前提特征进行检测判断"

，学生自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。

为了更好地掌握二次函数的基本知识，我设计了五个由浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好准备。

运用知识，体验成功：

分层教学，让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦

知识深化，应用提高：

引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化，条理化，网络化，对在获取新知识中体现出来的数学思想、方法、策略进行反思，从而加深对知识的理解。

并增强学生分析问题，运用知识的能力。

归纳小结，形成结构：

把"

反馈--调节"

贯穿于整个课堂，教学结束，应针对教学目标的层次水平，进行测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效的控制学生学习上的两极分化。

由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题。

（3）发现问题，探求新知

现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

（4）分析思考，加深理解

数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。

（5）强化训练，巩固双基

几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1?

?

例2?

，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。

这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

（6）小结归纳，拓展深化

小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.

（7）当堂检测对比反馈

（8）布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解！

谢谢.

2、作业设计

课外作业分必做题、选做题，体现分层思想，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学中遗漏与不足。

3、板书设计（课件展示）

六、教学评价本节课通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、探究，使学生在"

做中学"

.学生在实际操作中，经历了自主探究、合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者、引导者、合作者，学生是以研究者、探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题.

教学后记：

全章复习的目的是使学生进一步系统掌握基础知识、基本技能和基本方法，进一步提高综合运用数学知识灵活地分析和解决问题的能力。

因此，在选择教学内容时我们注意了下面两个方面：

第一，既加强基础，又提高能力和发展智力；

第二，既全面复习，又突出重点。

本节课是有理数全章的复习课，所以教学中抓住了有理数的概念和理数的运算这两个主要内容，这是有理数的基础知识，也是复习的重点。

此外，还通过典型例题的分析，让学生熟练地利用数轴来解题，以提高他们对数形结合思想的认识，以及分析问题、解决问题的能力。

教学过程：

一、复习引入：

阅读教材中的"

全章小结"

，给关键性词语打上横线。

二、讲授新课：

1．利用数轴患讲有理数有关概念

本章从引入负数开始，与小学学习的数一起纳入有理数范畴，我们学习的数的范围在不断扩大。

从数轴上看，小学学习的数都在原点右边（含原点），引入负数以后，数轴的左边就有了实际意义，原点所表示的0也不再是最小的数了，数轴上的点所表示的数从左向右越来越大，a点所表示的数小于b点所表示的数，而d点所表示的数在四个数中最大。

我们用两个大写字母表示这两点间的距离，则ao＞bo＞co，这个距离就是我们说的绝对值。

由ao＞bo＞co可知，负数的绝对值越大其数值反而越小。

由上图中还可以知道co=do，即c、d两点到原点距离相等，即c、d所表示的数的绝对值相等，又它们在原点两侧，那么这两数互为相反数。

从数轴上看，互为相反数就是在原点两侧且到原点等距的两点所表示的数。

利用数轴，我们可以很方便地解决许多题目。

2．例题：

例1：

（1）求出大于―5而小于5的所有整数；

（2）求出适合3＜

（3）试求方程x＜6的所有整数；

x=5，2x=5的解；

（4）试求x＜3的解

解：

（1）大于―5而小于5的所有整数，在数轴上表示±

5之间的整数点，如图，显然有±

4，±

3，±

2，±

1，0。

（2）3＜x＜6在数轴上表示到原点的距离大于3个单位而小于6个单位的整数点。

在原点左侧，到原点距离大于3个单位而小于6个单位的整数点有―5，―4；

在原点右侧距离原点大于3个单位而小于6个单位的整数点有4，5。

所以，适合3＜x＜6的整数有±

5。

（3）x=5表示到原点距离有5个单位的数，显然原点左、右侧各有一个，分别是―5和5。

所以x=5的解是x=5或x=―5。

同样2x=5表示2x到原点的距离是5个单位，这样的点有两个，分别是5和―5。

所以2x=5或2x=―5，解这两个

55

简易方程得x=2或x=―2。

（4）x＜3在数轴上表示到原点距离小于3个单位的所有点的集合。

很显然―3与3之间的任何一点到原点距离都小于3个单位。

所以―3＜x＜3。

例2：

计算：

（1）+17+20；

（2）―13+（―21）；

（3）―15―19；

（4）―31―（―16）；

（5）―11×

12；

（6）（―27）（―13）；

（7）―

1364÷

16；

（8）（―54）÷

（―24）；

（9）（―2）；

（10）―

（2）；

32

（11）―（―1）；

（12）―2×

3；

（13）―（2×

3）；

（14）（―2）+31002232

11111

（15）［4

（2）÷

2（―2）］÷

［（―2）+（―2）+（―2）+1］223

图片已关闭显示，点此查看

3．课堂练习：

（1）填空：

①两个互为相反数的数的和是_____；

②两个互为相反数的数的商是_____；

（0除外）③____的绝对值与它本身互为相反数；

④____的平方与它的立方互为相反数；

⑤____与它绝对值的差为0；

⑥____的倒数与它的平方相等；

⑦____的倒数等于它本身；

⑧____的平方是4，_____的绝对值是4；

⑨如果―a＞a，则a是_____；

如果

那么a是_____；

（2）用"

＞"

、"

＜"

或"

="

填空：

当a＜0，b＜0，c＜0，d＜0时：

a3=―a，则a是______