八年级语文下册第六单元教学设计新部编版Word文件下载.docx

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文章不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境。

作者寄情山水，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，更在乎“乐民之乐”，与民同乐又自得其乐，表现出随遇而安的旷达情怀和美好理想。

（四）《满井游记》——明代文学家袁宏道攫取最具典型性的事物，只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便勾勒出初春满井的秀丽风光，揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

景物描写生动形象，内心感受细腻别致，是一篇令人百读不厌的山水小品。

（五）《诗五首》——这五首古诗都是传统名篇佳作。

陶渊明在《饮酒》中感慨世事人生，李白在《行路难》中抒发怀才不遇的情怀，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏屋而心系天下的情怀，岑参的《白雪歌送武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈，龚自珍的《己亥杂诗》道出了崇高的献身精神。

教学时，应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。

二、单元教学目标

（一）知识和能力目标

1、有感情地朗诵课文。

2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。

3、掌握文言文中“记”的文体特点。

4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。

5、掌握一些文言实词、虚词的用法和常见的文言句式。

（二）过程和方法目标

1、掌握文言文的阅读方法和使用常见工具书的方法。

2、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。

3、注重比较阅读，通过对课文的比较阅读，得出异同处，在比较阅读中增强理解。

4、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。

（三）情感态度价值观目标

通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。

三、单元教学重点、难点

（一）[重点]

1、诵读古诗文。

2、积累文言实词、虚词、文言特定句式。

3、学习寄情于景、情景交融的表现手法，揣摩作者运用联想、想象等表现手法，以及比喻、拟人等修辞方法的技巧，学会选择准确鲜明的词语传情达意。

（二）[难点]

1、把握作品的思想内涵和艺术风格。

2、体会文章在语言艺术方面骈散结合、简洁凝练、抑扬顿挫、富于韵律之美的特点。

四、教学设想

文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；

或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；

还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以达到能阅读浅易文言诗文的目的。

[阅读教学要点]

1、粗读：

浏览教材一遍，扫除字词障碍。

读后能把主要内容的梗概、大意复述出来。

2、细读：

逐字逐句地读。

读后能理解字里行间的意思，能把重点、关键词语、佳句圈、点、勾、划出来，并能给以透彻解释。

3、精读：

反复朗读课文。

读后明确教材特点，并掌握阅读内容的思想和方法，解决有关问题。

4、深读：

阅读有关参考资料，将所学内容进行提炼、归类、整理。

[教学流程] 

激发学趣 

指点学路 

讨论研究 

点拨归真 

实施训练

[思考线路]

引起思考 

进行思考 

交流思考 

矫正思考 

形成智能

[课时安排]

本单元共安排11课时，其中《小石潭记》2课时，《岳阳楼记》2课时，《醉翁亭记》2课时，《满井游记》1课时，《诗五首》2课时，综合性学习活动2课时。

26小石潭记

[教学目标]

一、知识和能力目标

1、了解作者有关情况以及文体特征。

2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

3、体会本文融情于景、借景抒情的艺术特色。

4、朗诵课文，增强语感。

二、过程和方法目标

学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

三、情感态度价值观目标

激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，引导学生学会用审美的眼光看待自然景物，从平凡中发现美，从而陶冶情操，培养健康的审美情趣。

[教学重点]

1、体会文章景物描写中融注的思想感情。

2、背诵课文。

[教学难点]

树、石、水、鱼的特点以及它们的准确描写。

[教学方法]

诵读法、情景教学法、讨论点拨法、品读教学法、延伸拓展法

[课前准备]

1、查找相关资料。

2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文。

[课时安排] 

2课时

[教学过程]

一、激情导入，走进作者

1、导语：

美丽的大自然是改变我们心境的好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。

（图片背景音乐）今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。

2、学生自由谈对作家作品的了解，教师酌情补充。

3、简介“记”这一文体特点。

二、读文疏意，积累词语

1、朗读课文

范读（学生听）——自由放声朗读——学生个别读——互读（找自己喜欢的读）

——齐声读

要求：

采用多种形式反复朗读。

注意读准字音，把握节奏，读出韵味。

2、疏通文意

（1）自主学习：

结合注释和工具书疏通文意。

（2）合作探究：

四人小组合作探究不能解决的疑难词句。

（3）全班交流：

教师点拨时强调重点词句。

3、积累词语

积累文中富有表现力的四字词语，如“青树翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不动”等。

三、佳境导游

　　配上优美的音乐，选择一处或几处景点，以美的语言导游“小石潭”。

四、疑难探究

1、讨论：

（1）作者是怎样发现小石潭的？

文中用哪些动词来描述？

（2）小石潭的全貌是怎样的？

（3）游鱼和潭水有什么特点？

渗透了作者怎样的感情？

（4）作者是怎样描写潭上景物的？

（5）跟作者同游的有好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出来？

明确：

第一段：

发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：

潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：

作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：

作者对小石潭总的印象和感受。

第五段：

记下与作者同游小石潭的人。

2、学生自主质疑，师生合作探究，课后练习宏观调控。

五、品读赏析

１、品词语

学生找出精妙之词，以“我认为　　词（字）用得好，写出了　　”为话题发言。

２、品句子

学生找出精彩之句，以“我认为　　句美，写出了　　”为话题发言。

３、品情感

学生以“我从文中　　处，领会出作者　　的心情”为话题发言。

４、品写法

学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。

六、拓展迁移

2、摘录描写山水的名句。

3、选择家乡一处景物用生动的语言描绘出来，要求写出景物特征和人物心境，二三百字。

[板书设计]

水：

清

发现小石潭┉┉隔、闻、伐、取、见 

石：

怪

树：

青

潭中景物┉┉游鱼、潭水

小石潭记

溪身：

斗折蛇行 

小潭源流┉┉ 

抒发在寂寞处境中

岸势：

犬牙差互 

悲凉凄苦的情感

气氛：

幽深冷寂

潭边氛围┉┉

感受：

孤凄悲凉

记录同游者

27岳阳楼记

1、了解作者以及写作背景。

2、掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。

3、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。

组织学生在平等、自主、合作的氛围中诵读文本，探究文理。

激发学生走出自我，胸怀天下，做一个精彩的人，做一个大写的人。

1、朗读、背诵课文。

2、学习文章的写法，品味意境，理解作者的思想感情。

理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

[教具准备] 

多媒体

[教学步骤]

一、情境导入

1、高吟孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》等唐代诗人的名作引出课题。

2、播放岳阳楼的风景画，引发学生的观赏兴趣。

3、简介作者以及时代背景。

二、检查预习（多媒体出示词句练习）

三、品读课文

通过分层次多种方式的朗读，课堂内完成背诵的任务，让学生受到崇高的“忧乐”观的熏陶，领悟借景表现阔大胸襟的写法。

1、读顺：

先自主朗读两遍，将课文读通顺，其间，教师巡行于行间，随时解决误读。

再放录音，无须对书，只需专心听。

然后或前后或左右两人合作，轮流朗读。

继而，师生二重通读全文。

2、读懂：

（1）逐段分别独自朗读，要求流利顺畅。

（注意：

关键词义的解说、成语的提示、句子大意和段落概述）

疏通大意后，全文脉络也应当板书完成。

叙事 

作记缘由

佳境 

概述（实）

状景 

因己而悲：

记洞庭湖水

因物而喜（虚）：

念天下忧乐

抒怀 

天下己任

记录 

写作时间

（2）分组或选择朗读能力强的学生朗读，要求读出语调、节奏和情感。

重新播放录音，倾心而听，将自己想象为作者，带着这种情绪，在录音示范朗读后，自主朗读课文。

3、读悟：

（引导学生感悟、探究和陈说自我