初中物理教学质量的提高Word格式文档下载.doc

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八年级从第一节物理课开始，就告诉学生怎样学习物理，学生学懂的标准是每个概念和规律学生能用自己的话，回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；

对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；

帮助学生能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。

在教学重力时，教师就应该引导学生对“质量”和“重量”进行比较，质量在物理学中是指物体所含物质的多少，单位是千克；

生活中是指物质品质的好坏；

重量是我们的生活用语，它在物理学中是指物体受到地球吸引的力的大小，即重力，单位是力。

而生活中人们指的是物体所含物质的多少，即物体的质量。

为了学懂每一个知识点，要求学生必须做到以下三点：

认真阅读课本；

认真听讲；

理论联系实际。

课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。

认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。

中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。

只掌握基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。

如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。

掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

第二、课堂教学中重视知识的回顾与再现，要及时复习巩固所学知识

根据人的遗忘特点，学过的知识，当天就能遗忘80%，对课堂上刚学过的新知识，课后要求学生要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行整理回顾，引导学生与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，重视拓展，注意阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。

实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。

不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。

见得多，思路当然就活了。

第三、加强学生阅读能力的训练，培养学生的阅读能力

一方面，要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能适应迅速发展变化的社会。

另一方面要多为学生阅读课本创造条件。

学生自学必须有时间的保证。

现在中学的科目繁多，各科作业也很重，学生每天平均自习的时间只有2—3小时，一些学生认为：

做作业都来不及了，哪有时间去看书。

这就要求教师一方面必须改革教学方法，改变填鸭式的“满堂灌”。

一堂课如果一讲到底，学生便始终处于被动状态，连思考余地都没有，有些问题即使上课讲了，学生也做了练习了，但是考查起来还是不懂，这说明只有教师的讲是不行的，还必须有学生的独立思考，自己消化才行。

另一方面，作业题应少而精。

课堂练习可以先让学生自己在下面练习，然后随机抽取几位学生，让他们把解题的过程书写在黑板上，暴露出学生思维的不足和缺陷，教师进行讲解，可以纠正学生的一些不良习惯，同时让学生学习其他同学的一些好的思维方式。

题目是永远做不完的，教师应精选典型习题，指导学生深入探讨，独立思考，在分析习题过程中探索其规律，在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。

教师在教学中要尽量多诱导，使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。

例如在上《欧姆定律》这课时，教师通过《前面电流、电压和电阻的关系》学生实验结果分析就可以引导学生得出电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系，以及归纳得出定律，让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论，教师加以小结。

这样既可在课堂上有时间让学生阅读课本，又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题，更可促使学生去认真钻研教材。

根据物理教材的特点，加强阅读指导物理课本中对现象的描述、分析、概括；

通过动手实验进行定量计算；

在表述方面，结合文字表述，对照公式、图像，读懂文字表述的意思，理解数学的计算及其含义，有时还得画图，等等。

学生刚开始时不容易读懂，也不习惯。

因此，一开始教师就必须加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时，在课堂上还得边读边讲，在教学《其他简单机械》时，让学生阅读漫画，大多数学生看过后，都会发笑，这时要求教师要引导学生注意观察导致这种现象发生的原因，引入课题；

在教学中，重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落加以分析解释。

《浮力》这一节课，学生阅读课文后，对课文提出的概念、定义和原理就有了一个初步的轮廓，对实验过程和现象也有所了解，并能作大致的分析，教师可通过提问和学生一起进行讨论研究，使之进一步理解。

然后教师指出，并要求学生对浮力产生的原因的分析，应特别明确：

物体共受几个力?

哪个是受力物体，浮力的大小、方向，以及在什么情况下才有浮力，等等，帮助学生理解“原理”的实质，而不去死记硬背条文。

物理公式是用数学“语言”来描述物理规律的一种数学表达式。

初中学生不易看懂，往往把它当作代数来看待。

教师一开始就要帮助他们去弄清其含义。

“一般情况下物体的密度是固体大于液体大于气体，”可“译”成写成“ρ固＜ρ液＜ρ气”；

又如将欧姆定律i＝u／r公式“译”写成“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，等等。

然后要求学生了解掌握公式的物理意义、适用条件，各物理量的单位，以及单位公式的变形。

经常进行这样的训练，学生就能逐步提高阅读能力。

总之，认识物理教师的基本使命，教学课堂的改革对物理教师提出了更高的要求。

教师知识的更新也是提高物理教学质量必不可少的条件。

它要求教师不断提高个人业务素养和技能。