浅谈初中英语听说读写的有效教学Word文件下载.doc

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现结合英语学科特点和自身教学经验谈一下我是如何在英语课中进行有效教学的。

一、用英语组织教学，有效培养学生听的能力。

英语的基本技能是听、说、读、写，这四种技能是相互依存的。

说的能力很大程度上依赖于听的能力。

不仅如此，耳朵受到很好的训练也有助于学生阅读，进而也有助于写作，所以，抓好听力训练是很有必要的。

要培养听的能力，教师在讲课时就要尽可能地多说英语，给学生创造浓厚的英语氛围，增加听的机会。

在教学单词时，可以借助实物和打手势，让学生听，而不是直接说出它的汉语。

如在教学desk这个词时，可以指着书桌；

说“what’sthis?

”时脸上带着疑问，Isthisachair?

（摇头）No,It’sadesk。

这样不但教了desk这个词，同时也锻炼了听。

在介绍和操练新语言时，尽量用英语，让学生先听，然后模仿。

同时在学生分角色朗读对话时，找一组学生朗读，让其他学生合上书听，此外，让学生做好每单元的听力练习，充分利用电教设备，多给学生听的机会，逐渐提高学生听的能力。

二、积极创设语言环境，有效培养学生说的能力。

英语是一门语言，是一种交际工具，首先要培养听的能力，接着是说的能力，在各个阶段的学习中，都要重视说的能力培养。

培养说的能力，要给学生提供适当的语言环境，让学生在对话中使用语言，联系生活实际，也有助于学生参与活动，并有助于与教师﹑同学交流。

在教学过程中强调口语的使用，使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解世界的工具，在课堂上多设置情境让学生作对话，比如在学习shopping这个语言功能项目时，我就让部分同学扮演seller，每人准备一些具体的实物，让其他学生一一地去购买每处的物品，使学生在真实环境中使用语言，同时，学生之间还可以相互纠正错误，这样同学们说的能力就会有所提高。

三、做好阅读指导，有效培养读的能力。

在每一节阅读课前，给学生列出阅读提纲，同时提出问题，让学生带着问题去读课文，鼓励他们在阅读时根据上下文猜测出问的意思，并且使用教科书附录中的词汇及课文注释，使他们能用脑思考，学会使用词典，学会利用参考书籍等，在学生读完课文并找到答案后，以小组形式让学生对课文进行问答练习。

除此之外，给学生提供一些课外阅读材料，让学生阅读，增加阅读量，提高学生阅读兴趣，培养阅读能力。

四、通过写作练习，有效培养学生写的能力。

写的能力是一点一滴培养起来的，在学生刚开始接触到英语时我们只强调学生能正确书写单词、句子，提高书写速度，随着他们学习内容的增加，我就开始给他们布置写作练习，比如学完BookIUnit28，让学生以MyDay为题，写一篇短文，并且从这一单元起开始让学生写日记。

总之，在每学完一单元就给学生布置一个写作题，让学生由易到难，由短到长的练习，逐渐地增加写作量，但教师在学生写之前，要让学生懂得要写什么，开始可以给学生做示范，每次写作之后，找一些写的好的文章给学生范读，然后再让学生写，这样持之以恒就可以不断地提高学生写的能力。

总之，英语教学旨在发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，所以必须重视听、说、读、写这四种基本技能的训练和培养，只有这样才能全面提高学生运用英语交际的能力，才能让英语真正成为一种工具，让学生真正的运用到实际生活中去，迎接新的挑战。