课堂教学中有效评价策略的研究Word文档格式.doc
《课堂教学中有效评价策略的研究Word文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课堂教学中有效评价策略的研究Word文档格式.doc(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![课堂教学中有效评价策略的研究Word文档格式.doc](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/28/a8b25116-33cc-4148-9ca6-f92190645207/a8b25116-33cc-4148-9ca6-f921906452071.gif)
“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
”课堂是学生数学学习的主阵地,学生的学习活动应该是生动活泼的。
有效的课堂评价不仅关注学生的学业成绩,而且使学生在学习中体验到情感愉悦并能更好地促进课堂学习,同时能了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,从而发现和发展学生多方面的潜能。
新课程指出:
要建立促进学生、教师不断发展的评价体系。
评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体互动化,既要关注过程评价,又要关注结果评价,并以此来实现评价的最大效益。
因而,我们开展对课堂教学中有效评价的实践与研究,形成并提高师生评价能力的有效策略,从而使评价改革由观念转变为行为,以切实有效的评价促进学生的持续发展。
(二)课题的界定
小学数学课堂教学中的有效评价是指对学生数学课堂学习的评价,包括对知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观等多方面的评价。
开展课堂有效性评价,就是要在新的课程标准和新的教学理念指导下,以促进每个学生可持续性发展为本,建构和实践新型的课堂学习评价模式,使评价与学生发展同步,充分体现评价指标多向化、评价主体多元化、评价方式多样性、评价内容的全面性、评价过程动态性的特点,突出评价的导向、改进、形成和激励功能,形成科学有效的小学数学课堂学习评价体系。
二、研究的目标和基本内容
(一)研究目标:
1、通过本课题的研究,提高师生的评价能力。
提高教师的内在知识素养、课堂评价意识与策略、课堂评价能力与方法;
同时,使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。
2、通过本课题的研究,融洽师生关系。
营造适合学生发展的良好课堂氛围,引发学生在激励性的评价中认识自我、建立自信、自主学习,激发学生参与的积极性与主动性,切实提高学习效率。
3、通过本课题的研究,建立一套可操作性的评价体系。
使有效性评价真正成为学校校本研究的固着点,达到以点带面的辐射作用,提高课堂教学的质量。
4、通过本课题的研究,形成特色成果。
积累实践经验,形成具有评价特色的教学设计、课堂观察录、案例反思、经验总结、科研论文等有效成果。
(二)课题内容:
1、评价主体互动化。
(1)教师的指导性评价。
在学生学习和过程中,教师运用敏锐的观察力和判断力对学生的学习作出及时有效的评价,使学生获得最直接的有效性评价,从而树立正确的学习观与是非观。
(2)学生的自主性评价。
随着学生主体意识和独立性的增强,在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习、同伴的学习作出正确客观的评价,不断增强他们的主体参与意识与能力。
2、评价内容多元化。
(1)知识与技能的评价。
根据教学目标及学生已有的知识经验与学习基础,结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况,以及课堂练习情况,给学生及时的反馈评价。
(2)过程与方法的评价。
在课堂教学中,教师不但要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程与方法。
通过评价促进思维能力水平的提高以及数学学习品质的形成和提升。
(3)情感与态度的评价。
有效的课堂评价应该关注学生在数学活动中所表现出的情感与态度,激发学生的学习热情,增强学习的兴趣和自信心,形成良好的学习态度和价值观。
3、评价方式多样化
(1)课堂即时性评价。
要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性,充分关注课堂现实,针对学生个性,让学生在困难时受到激励,迷茫时得到引导,成功后享受快乐,让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”,积极引导学生开展有效的学习活动。
(2)课内反思性评价。
要积极引导学生进行反思,知道好在哪里,哪些地方应该改进;
课末制定课堂学习评价量表,引导学生回顾自己的学习过程,反思自己的学习表现,从而帮助学生正确了解和认识自我,不断改进自己的学习。
(3)课外延伸性评价。
要利用数学日记、数学小论文等丰富的数学形式来引导学生总结学习体会,提炼学习方法,深化对数学学习的理解,从而真正促进学生学会学习,促使学生获得全方面的发展。
三、研究的重点和难点
研究的重点:
利用新课程下课堂教学有效的评价策略,解决课改中遇到的难题,提高教师的教学智慧和评价能力,积极推进我校的小学数学课程改革。
研究的难点:
以课堂为主阵地和切入口,研究新理念下的评价新策略,把课程标准落实到课堂教学中,真正促进学生的发展;
同时把实践与研究融为一体,使教师在不断的实践与反思中积累经验,及时对自己的知识和经验进行重组修正,以适应新课程改革的需要,促进教师专业成长。
四、研究的方法、方式。
1、研究方法:
⑴文献资料法:
收集整理有关小学数学有效教学的理论与实践研究成果,组织课题组成员讨论,更新教育观念,借助理论经验,指导课题研究。
⑵行动研究法:
在理论指导下,强调实践和探索,边学习,边实践,边总结,及时提炼经验、摸索规律。
实施过程中碰到实际问题,可以修改方案,调整目标。
⑶经验总结法:
及时总结,及时推广研究成果。
2、研究方式:
本课题是常熟市教研室负责的“有效课堂教学的组织和实施策略的研究”课题下的一个子课题,我们在前一个课题“建立成长记录,实施动态评价“的基础上,进一步开展对课堂评价有效策略的研究,以课题研究的三块基本内容为主线组成相关的课题研究小组,定期研讨,定期交流。
(1)全员参与、互动研讨。
学校全体数学教师全员参与课题研究,把课堂实践、教学实录、课堂反思、磨课提升作为课题的主要研究方式,做到课题研究常规化,制度化。
每次课题研讨,提前确定研究主题,理论先行,实践尝试,交流提高,增强参与研究教师的使命感和责任感。
积极争取教育专家理论指导与现场点评,请有关领导担任本课题研究的顾问,研究过程中及时向教研室汇报情况,及时得到指导。
(2)形式新颖,增强实效。
既要引领课题研究向深度发展,又要为课题组学校开展校本教研提供范例,并通过全市性的展示,发挥课题的辐射作用与研究价值。