高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动文档格式.doc
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Answerthefollowingquestions:
Doyouliketogosightseeing?
What’sthebestcityinyournativecountryforsightseeing?
Whataretheinterestingsightstoseeinyourhometownoryourcity?
Whendidyoulasttakeaplanetrip?
Wheredidyougo?
Didyouenjoythetrip?
Whyorwhynot?
提出话题,让学生自由提问。
以Canada----TheTrueNorth为例,加拿大是移民国家,自然景观优美,文化内涵丰富。
教师可以通过图片等手段,让学生相互提问,交流一下他们所了解的加拿大。
Askandansweraboutthesepictures.
Whatdoyouknowabouttheseplaces?
Whatcanyoudothere?
第二,自由记录法
阅读之前,让学生就所要阅读的话题进行自由联想,把所想到的全部记录下来,不要停下来问“为什么”,只要不停地记下“是什么”。
学生所记录的内容或许与要阅读的材料直接相关,或许间接相关,这些内容通过整理将有助于学生理解所读材料。
以AProtectorofAfricanWildlife教学为例,教师可以设计活动让学生自由联想与Chimpanzee有关的词语。
Writeasmanywords,relatedto“Chimpanzee”,asyoucanthinkof.
(2)预览。
学生在阅读之前可以通过预览对文章有所了解。
预览主要运用略读技巧,教师可以指导学生从以下几个方面进行预读:
阅读文章的标题、副标题、文中的图片(图表)、黑体(斜体)部分、第一段、最后一段、文后的问题。
预读的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。
以AProtectorofAfricanWildlife为例,可以设计预览活动如下:
Specificaim:
Totrainthestudentstousetitlesandpicturestogettheideaofapassage.
Skillsinvolved:
Referenceskill,Anticipation,Skimming.
Why?
Thisexercisecanbeusedtoshowthestudentshowmuchtheycanguessaboutapassagebysimplylookingatitstitleandthepictures.Thiswillbeusefultomoststudentslaterinthecourseoftheirstudies.
Youaregoingtoreadapassage,whichisentitledAProtectorofAfricanWildlife.Whatdoyouthinkthepassageisabout?
Lookatthepicturesbelowthetitle.Doyouknowthenameoftheanimalsinthepicture?
Whereisthebeautifullake?
Whatelsedoyouhaveinmindwhenyouseethepictures?
Howdoyouconnectthepictureswiththetitle?
2.读中活动:
理解课文内容
(1)把握文章主旨。
第一,寻找主题句。
作者常常以主题句的方式陈述所要表达的主要思想和观点。
主题句通常有四个特点:
概括性、统一性、连贯性、简洁性。
教师可以设计问题,让学生运用寻读技巧,找出含文章主题思想的段落的主题句,并以此为线索展开讨论。
如:
Readthefirstparagraohandtrytofindthetopicsentence.Explainwhyyouthinktiis.
第二,归纳主题。
教师可以设计活动,让学生运用略读技巧,从以下几个方面帮助学生理解作者所要表达的主题思想。
快速阅读,把注意力集中在关键词上。
关键词都是实词,如名词、形容词、数词、动词和副词等。
将关键词扩大为能够表达概念的词组,即语意群,按语意群进行阅读。
对关键词进行数量上的加工,筛选出最能表达作者意图的关键词,以确定作者在文中中反映的真正意图。
将关键词所表达的思想用一两句话概括出来。
例如:
Readthepassagequickly.Underlinethekeysthatcontributetothemainidea.What’sthemainideaofthepassage?
(2)捕捉文中细节。
找出文章的中心思想有助于学生从整体上理解文章,然而,如果要全面地理解文章和深刻的理解文章的内涵,教师还必须帮助学生找出文中的事实性信息、弄清作者呈现信息的方式并把主要信息和次要信息区别开来。
第一,找出文中细节。
运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。
以AfewsimpleformsofEnglishpoems为例,教师可用What提问,帮助学生了解诗歌的主要类型:
Thereadingpassagediscussesthekindsofpoems.
Howmanykindsofpoemsarediscussed?
。
Whatarethey?
Cinquain
Nurseryrhymes
Tangpoems
Five
Kinds
Of
poems
Haiku
Listpoems
设计图表有助于学生梳理文中出现的主要信息,例如,阅读了MartyFielding的故事之后,教师可以引导学生去体会Fielding患病前后的情感变化:
希望、恐惧、迷惘、忧虑、遗憾、振作、期望(被接受)、自适,启发他们主动关心他人的意识。
ReadMartyFielding’sstoryagainandfillinthetable,usingthesentencesfromthestory.
hope
Infact,IusedtodreamaboutonedaybeingafamousfootballplayerandrepresentingmycountryintheWorldCup.
Puzzle
Worries
Regret
Sympathy
Satisfaction
第二,弄清呈现方式。
作者总是以一定的顺序,如时间顺序、空间顺序或重要程度等,陈述观点和信息。
弄清文章或段落的组织方式,有利于学生更好地理解作者的写作思路,弄清文章中信息之间的逻辑关系。
ReadOldTomthekillerwhaleandthenputthefollowingsentencesintherightorder.
第三,区分主次关系。
分清主次也是学生必备的阅读能力之一,主要信息指的是与主题密切相关的信息。
以“TheolddiscountsupermarketattheFadedGoldShoppingCenterhasbeencleanfromtoptobottomforaweekbecausetheHealthDepartmentthreatenedtoclosethestore.”这句话为例,我们来分析一下,什么是主要信息。
先把以下次要信息删去:
When:
foraweek
Where:
attheFadedGoldShoppingCenter
Why:
becausetheHealthDepartmentthreatenedtoclosethestore
How:
fromtoptobottom
Whatkind:
olddiscount
回答两个问题:
Whatisthesentenceabout?
Thesupermarket.
Andwhathappenedtothesupermarket?
Itisclean.
现在不难看出,该句要传达的主要信息是:
Thesupermarketisclean.
要想把主要信息和次要信息区分开,教师首先要帮助学生弄清文章的主题思想,另一方面,在区分主次的过程中学生也会进一步加深对文章主题思想的理解。
以Advicefromgrandad为例,设计活动如下:
Task1:
Listthedetailsunderthefollowingsubtitles.Addmoredetails.
A.Thewaytobecomeaddictedtocigarettes:
Becomeaccustomedtohavingnicotine.
Becomeaddictedthroughhabit.
Becomementallyaddicted.
B.Theharmfuleffectsofsmoking:
Doterribledamagetoyourheartandlungs.
Difficultforsmokingcouplestobecomepregnant.
Theendsofthefingersturnyellow.
C.Suggestionstoquitsmoking:
Prepareyourself.
Bedetermined.
Breakthehabit.
Task2:
Discusswithyourpartner:
Whatarethemajordetails?
(3)理解文中信息。
教师还必须教会学生区分事实与观点、作出判断与推理,从而理解所获得的