高中生地理读图能力的培养Word格式文档下载.docx

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在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；

二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。

就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；

3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。

6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。

9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。

这就是地理题所有选择题；

再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。

39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。

可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。

再查近些年来的试题，无不如此。

而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。

3.学生读图现状

根据近年的各次考试的试卷分析来看，学生读图能力是非常差的，有的学生连最基本最简单的地形图，轮廓图都看不懂，更别说用图来分析地理问题了。

尤其国土整治问题，其原则就是因地制宜，而好多学生连所谓的“地”都不能从图里正确分析出来，更别提因地制宜了。

所以好多学生在做题的时候仍处于半猜半做状态，把黄土高原判断成了内蒙古，把华北平原判断成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰的把图中信息分析出来并把题目做对的并不多。

所以，在今后的教学中，培养学生读图能力显得尤为重要。

可以说，提高学生地理成绩的关键就是提高学生的读图能力。

二、提高学生读图能力的途径

1．人人有图

高中地理教材中有地理课本、地图册和地图填充图册，学校订书时不一定订全，所以要求学校必须按照教材的配备订齐地图册和地图填充图册。

但这些地图册单项信息量少，对于高考来说远远不够。

所以我们在用这些地图册的基础上，还要求学文科的同学每人手里要配备一本大容量的地图册。

建议使用王树声先生编写的《高中地理图册》，或者用谭木主编的《实用中学地理考试地图册》，这两个版本是目前最实用的。

2.时时用图

要求上课时力争每节课都使用地图册。

但在不同阶段要有所侧重，高一时，要求学生认真读好教材及配套地图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物的特征是什么，以及此类图还可以表现其他的哪些地理要素以及此类图的一些变式。

在高二必须按高考的要求来完成地图教学，从政区图、地形图开始，再配一些空白轮廓图，让学生边学边练，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的岛屿、半岛，主要的国家，我国的省，主要的矿产地、工业中心和旅游胜地等。

让学生做到胸中有图。

到了高三，就该实战了，图与题目结合，尽力将有图的题目精讲，细讲。

同时要求每一节课都培养学生进行掌图表材料的分析，并形成规律或者模式。

要求按如下步骤来训练和培养学生读图能力：

首先读图名，弄清所看地图反映什么内容；

其次读图例，弄明白图上每种地理符号的含义；

这两项是读懂地图的基础；

对统计图还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势，选取有代表性的点进行分析判断。

然后，进行图文转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、图文互换、文图互换、图表转换。

尤其这几年的高考，地图由过去的具体图到现在的抽象图，并且这一趋势还在加强，如果没有图文转换能力，是很难应付高考的。

在学生对地图有一定掌握的基础上，让学生注意复习巩固，同时注意让学生运用图导法建立各章节之间的联系，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式的选择题进行迁移突破，化难为易；

运用图、文、表互相转换思维角度，推导地理规律与原理。

地图的掌握不是一朝一夕的功夫，这就需要经常看和经常练。

建议用专项练习，让学生从对整体图到局部图，从平面图到立体图，从等高线图到剖面图，从景观图到示意图等练习下来，在高考前再把一些重要的区域的图让学生反复认识，并让他们以地图为载体，对区域地理做总结复习。

3．增加读图方法和技巧，加大指导强度

一直到高三，还有很多学生看不懂地图，这一现象要求教师要加大对地图阅读的指导。

对一些难度较高且重要的图，还要进行专题训练，如金字塔结构图、等值线图、等腰三角形图等。

指导学生我们讨论从以下几个方面进行：

首先，让学生养成一良好的用图习惯。

在平时上课时，要求教师用图，同时也要求学生要勤用图。

俗话说，熟能生巧，学生在多次用图过程中可以摸索出一套属于自己的读图方法；

其次，要重视地理位置阅读。

地图中地理位置的表述是很清晰的，但好多学生常忽略，从而使得读取的地理信息常常是不全的甚至发生错误，地理位置包括地理经纬度位置、海陆位置、经济地理位置，其中经纬度位置、海陆位置是分析问题的前提，经济地理位置是分析问题的关键。

一般情况下地图上这三种位置都能表现出来，在上课时要加强引导和练习。

再次，将不同内容的地图对照起来阅读。

地理不是单纯的描述性学科，它是建立在对各种知识综合的基础上。

这就要求学生在使用同一区域地图时要把本区域的相关知识都能叠加在一起。

并且要求教师在平时教学时有目的地把相关地图叠加使用，培养学生自觉叠加用图的习惯。

此外，在读图时注意事物的内在联系，注意通过读图发现问题。

各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读图时要注意发现和探究。

如图中画出了经纬线交标注了经纬度，画出了海岸线，这些内容提供了该地区的经纬度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容，读图时读出这引起内容，能进一步分析他们之间的联系。

4.学会制图

绘制一幅图，其价值抵得上读十幅图。

教师应该指导学生根据各种信息来绘制不同类型的图表，如坐标图、等值线图、饼状图等，会制作的话基本也会看了。

学生在学会了基本制图方法之后，也要经常自觉从地理素材中提取信息进行制图，并加以分析。

5.考题分析

根据图5和表3资料,并结合所学知识,完成下列要求.

（1）分析尼罗河径流量的季节变化特点及原因.（16分）

（2）为什么尼罗河枯水期径流主要来自白尼罗河?

（6分）

（3）简述尼罗河径流季节变化对其下游河谷及三角洲古代农业生产的影响.（14分）

本题是09年高考文综主观题第一题，分值共36分，占了地理总分的近1/3，其重要性可想而知，要做好这个题目，关键就是读图，从图中得出答题信息。

第一幅图所包含的信息主要有：

经纬线、地形、河流。

从经纬线里可知道南北、东西半球、方向、纬度高低、所属国家、气候类型信息等；

从地形中可获得河流流向、流速、温度差异等信息；

从河流中也可以判断流经的国家、流程、流域面积等信息。

第二幅为统计表，从统计表的数据中可以尼罗河各支流的流量多少。

之后还要对图进行综合分析，获得该区域农业、工业、人口、城市等人文地理特征。

再看题目设问，都是以两幅图为基础。

学生要答好题，至少能把图中的显性信息找出来，再分析隐性信息。

大量的信息并不是都可以用得上，所以关键就是读题，弄懂题目所问的是什么。

读懂图和题之后，就可以归纳整合答案了。

所以，我们三年的地理教学，最重要的就是培养学生的读图、读题和答题能力，以应对高考。

其核心还是读图。

最后建议，让学生在其他学科中渗透地图，尤其历史和政治学科，都有很多的区域地图，以及文字里的地名，可以每天把在其他学科或者生活中遇到的区域地理记录下来，然后到地图册里去查阅和分析。

既必须在生活和学习中都关注地图。

以上建议，只要坚持做到的话，我们的地理教学效率一定有质的飞跃，现在中学的教学，时间贵如金，为了避免做过多的无用功，就是要提高学生的学习效率，就地理学科来说，重中之重，就是必须千方百计提高学生的读图能力。

参考文献：

[1]刘金玲.中学地理课堂有效用图的研究[D].2007,（03）.

[2]陈玲.面向生活的中学地理教学研究[D].2007,（03）.

[3]周建梅.中学地理生活化教学研究.2007,（04）.

[4]杨克非.地理教学图册与地理教科书的关系研究.2007,（03）.

[5]刘艳.近6年地理高考命题变化对中学地理教师教学的影响及对策研究.2007,（05）