英语高效课堂的构建(终稿)Word格式文档下载.doc

英语高效课堂的构建(终稿)Word格式文档下载.doc

《英语高效课堂的构建(终稿)Word格式文档下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语高效课堂的构建(终稿)Word格式文档下载.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一、为什么要构建高效英语课堂？

长期以来，传统教学方式的一个最大弊端：

能对基础较好、素质较高的优生发展起到锦上添花的作用；

但对于基础薄弱、素质较差的后进生无法起到雪中送炭的效果。

在忽视学生主体作用的传统课堂上，课堂往往只是少数精英学生表演的舞台，缺乏自主学习能力的后进生在课堂学习中逐渐被边缘化。

他们过剩的精力只有采用非主流的行为方式来加以宣泄，一旦缺乏有效的控制，这种影响还会负迁移到一部分中等生的身上，造成弱差面进一步扩大。

所以，我们从来不缺尖子生，但相当一部分班级弱差面却随着时间推移，有逐步扩大之势。

这给我们的教育教学工作，套上了一个愈来愈沉重的枷锁，让我们负重难行。

所以，我们需要通过创建高效课堂，为师生松绑，去追寻教育的真谛——促进每一个学生的最大的发展。

二、构建高效英语课堂的具体策略：

1.主动学习理念提升

为了积极响应学校关于课改年的相关精神，我们多次通过学校教学工作会，教研组会议以及备课组会议，学习了高效课堂的相关知识，结合平时教学工作中的实践，我们对高效课堂的领悟是——在有限的时间内实现课堂效益的最大化，让学生从学会知识到形成基础学习能力，最后形成终身发展能力。

正如课改专家李炳亭老师所说，高效课堂，就是知识的超市，生命的狂欢。

知识的超市是高效课堂的一种呈现方式，可以诠释为说不同的学生可以根据自身实际，能在课堂上主动获取自己所需要的知识（如超市购物般）。

而这就要求老师除了要具备深厚的知识功底，娴熟的课堂驾驭能力，更重要的是心中要有学生，围绕学生的知识需求设计教学内容，让学生真正成为课堂学习的主角。

生命的狂欢，首先师生都有饱满的激情，其次，学生在课堂上的生存状态的得到了有效的关注，求知欲得到了有效的满足，因而其生命质量因为课堂学习亦收获而得到提升；

同时通过学生的成长和进步，老师也获得了成功和职业价值的肯定，这种发自师生内心的成就感和喜悦感，就是所谓的生命的狂欢。

而这样的一堂课，既能够实现高效课堂的三个目标：

主动性、生动性和生成性，也符合新课程的核心理念——以人为本。

根据我们和高效课堂的理解，按照“新课标”的指导思想，全组老师围绕着学校的中心工作，利用集体的力量和个人的智慧，积极开展本组的教学教研活动，认真探讨英语教育的特点，结合新教材和学生的实际情况，我们形成了“学导结合，合作交流，灵活运用，巩固提升”的教学模式，落实各个环节，打造高效课堂。

2.优化备课学导结合

以构建高效课堂为目标，以研究导学案的编写和使用为抓手，扎实开展集体备课活动，形成集体智慧，提升备课组整体教学效益。

老师们在认真研读教材和课标的基础上结合学情，分单元提前做好导学案的草案。

在集体备课时，以草案为蓝本集思广益，发挥集体智慧的优势，再次研究导学案，最终形成可在年级内推广的导学案，再根据班级学生实际，灵活加以运用。

在导学案的编写过程中，我们坚持知识问题化，问题层次化的原则，并做到“手中有教材有课标心中有学生　胸中有高考”，让学案既体现以学生为主体，教师为主导的新课改理念，又与高考接轨。

在阅读课学案的内容设置上，我们主要是以选择题，判断题，阅读表达题和文章梗概为主。

关于导学案的使用，目前我们形成了导学案的六步使用法：

①.教师引入新课，点名目标（2-3分钟）

②.自主完成学案（10——12分钟）

③.学习小组讨论（相互交流，检查目标，解决困惑，收集问题）（10分钟）

④.班内公开展示交流（10分钟）

⑤.教师指导点拨，师生合作释疑（5分钟）

⑥总结反思（3分钟）

3.小组合作问题探究

小组合作，问题探究学习是配合导学案使用的主要课堂学习方式，在学习研究了昌乐二中的271高效课堂模式后，在班主任老师的配合下，我们对学生小组合作学习做了进一步的研究和尝试：

①首先是对课堂形态进行了调整，把学生的座位由秧田式变成条块式，“条块式”座位的设置，更加方便了学生之间的相互帮助、交流、合作与探究，不仅弥补了教师个别指导受环境时间限制带来的不足，使面向全体的教学真正建立在针对个别的基础之上，同时，由于它是“以学习活动为中心”的教学，也使课堂教学“三维目标”全面实现成为可能。

②科学分组，充分发挥每个学生的潜能

③勤互动（生生互动，师生互动），快反馈，提高小组合作学习效率

④建立合理的小组合作评价机制

⑤重视对小组合作学习过程中的有效激励机制（即使鼓励）

这些因势利导的变化，使我们教学的关注点更多，指导更有针对性，生生间、师生间互动更深入，信息传递与反馈的覆盖面与真实性更可靠，指导与学习的有效性得到了提高。

关于问题探究，目前我们正在尝试的是以学生主体的“四动教学法”：

一问题驱动——以问题激发学生学习的内驱力，唤起学生学习的兴趣和思维，成为问题探究者的主体；

二教师引动——为学生探究提供所需的资料和方法，引领鼓励学生主动获取知识，发展能力；

三学生主动——老师给学生给以足够的空间，如主动提问、主动思考、主动阅读、主动发言等等，在有限的时间内高效达成目标；

四多元互动——包括生生互动、人机互动、知识讲解与练习互动、课堂内外互动等，扩展“自主合作探究”的内涵和外延。

4、借助媒体资源共享

合理运用各种现代教学技术，辅助学生主动学习，有利于提高课堂效率，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

同时我们组年轻教师多，有干劲，经常自制与导学案同步的多媒体课件在组内分享，实现了资源共享。

5.勇于探索传承经典

分年级体现教学重心

高中英语学习的两个关键是阅读和词汇，外语组老师坚持在教学中把握词汇和阅读两条线，将词汇教学融入阅读，既夯实学生基础，也注重学生阅读能力的培养。

但也把握住了不同年级的教学中心——高一主要是从学习习惯和知识层面做好初高中英语学习的衔接，为学生创建一个学英语的软环境，激发学生学习兴趣；

高二主要是加强落实学生主动阅读能力的培养；

高三主要是题海战术，培养训练学生的应试策略。

坚持在英语教学中的德育渗透

高中新课程的基本理念包括有关注学生情感，提高人文素养，这说明我们英语老师在平时的教育教学过程中需要贯穿对学生的德育渗透，而我们的老师也一直坚持着教书育人两手抓的工作作风，坚持在英语教学中渗透德育教育，比如何武老师在模块阅读教学课时带领学生宣誓远离黄色网站和淫秽短信。

三、构建高效英语课堂的成效

（一）学生统考创佳绩

近年来的全县期末统考,各备课组的成绩都名列前茅，在今年的高考中，高2010级外语备课组取得了优异成绩。

（二）教学教研结硕果

1．以学促教

在射洪县教育和体育局举办的全县高中青年教师赛课活动中，先后有何武、杨玲莉、张燕妮、杨志兵等老师获得全县第一名的优异成绩，其中，杨玲莉、张燕妮老师参加遂宁市教育和体育局赛课，也获得了优异的成绩，张燕妮老师在今年5月的优质课大赛中获得了全市第一名的成绩，即将于10月代表遂宁市参加全省高中英语教师优质课大赛。

这些青年教师获得的成长和成绩，是他们优秀个人专业素质的体现，也是外语组众多教师汇集起来的力量和智慧的结晶，也体现了我们外语组的教研教改实力。

2.以教促研

在高中英语新课程改革的推动下，善于反思总结的外语组老师们在教研方面亦是硕果累累，李锐老师总结出的英语报刊阅读的五四三二一模式在组内得到广泛推广使用，深受师生好评，先后有杨玲莉老师的《让学生爱上记单词》获得省级论文评选三等奖，蒋艳老师的《不妨空手一回，将课堂还给学生》、杜小花老师的《形象直观PPT，作文评析显效力》、王小涛老师的《农村中学的初高中英语衔接》获县级论文评选一等奖。

四．困惑与期望

在构建高效英语课堂的过程中，我们有了前期的一些探索和实践，并获得了成绩和成就感，但我们也遇到一些困惑：

比如怎样编写出具有射洪中学校本特色的导学案，及导学案使用中教与学的有机结合，如何有效避免小组合作学习流于形式，以及怎样有效地实现高一，高二，高三的技能培养的梯度化等，这些都是值得我们进一步做精做细的地方。

构建高校英语课堂，实现高中英语新课改的基本理念，是一条正确而又艰难的道路，但我们深信，唯其艰难，才值得争取，我们将继续加强学习，

谢谢大家！

2013年9月18日

4