明天要远足--说课稿Word格式.doc

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本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

二、说学情：

一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。

因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。

教学中，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。

个别学生不能认真听课，喜欢玩小东西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。

至于其他还有待于在今后去了解。

三、说教学目标：

1、会认11个生字，会写4个生字。

会认“目”1个偏旁。

2、准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、有感情地朗读课文，注意语气的抑扬顿挫。

使学生通过晨诵一起感受诗歌的童趣。

四、说重难点：

教学重点：

运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。

教学难点：

能将感受到的表达出来。

五、说教法、学法：

一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。

因此，识字教学要根据这一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。

在课堂中，借助电子白板采取多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。

六、说教学过程：

（一）激趣导入，揭示课题。

课前我们先让学生听了一首好听的儿歌《一同去郊游》，而后读题，并解释了“远足”一词的大意。

其目的是从学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。

恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义。

（二）初读课文，整体感知。

本环节有四步：

1、听课文范读，让学生难受朗读者的语调和情感。

2、让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需要认识的生字。

3、指名读文，其他同学想一想：

这首儿歌有几小节？

这样设计的目的是根据一年级学生的年龄特点，让他们循序渐进地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；

再通过自己试读，了解课文的主要内容；

最后通过划分小节完成对课文的初读。

（三）细读课文，随文识字。

这一环节中，我采用指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生认识本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习，其设计意图是，识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。

本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。

（四）指导书写。

首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。

然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。

《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。

所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

（五）布置作业。

熟读诗歌，为学习诗歌内容做准备。

七、教学反思：