新课标下高中物理探究性实验教学的理论与实践研究Word格式文档下载.doc

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物理教育

作者姓名：

刘建政

导师及职称：

王行翔教授

论文提交日期：

2006年11月

授予学位日期：

二○○六年十一月

新课标教材高中物理实验的教学研究

刘建政

安徽师范大学硕士学位论文

本论文经答辩委员会全体委员审查，确认符合安徽师范大学硕士学位论文质量要求。

答辩委员会签名：

主席：

（工作单位、职称）

委员：

导师：

目录

中文摘要....................................................1

英文摘要.....................................................2

前言.........................................................4

第1章新课标教材和现行教材中实验的对比分析.................8

1.1中学物理实验教学现状.................................8

1.2新课标教材和现行教材中实验的对比分析..................9

1.3新课标与现行大纲对高中物理实验能力的要求对比分析......13

第2章物理探究性实验教学的理论研究.............................17

2.1建构主义理论的学习观..................................17

2.2建构主义理论的教学观................................18

第3章新课标教材物理实验教学改革的方向.....................19

3.1由验证性实验向探究性实验的方向转变....................19

3.2通过实验促进教与学方式的转变..........................20

3.3信息技术与物理实验的整合.............................21

3.3.1体现在用计算机技术处理物理实验数据上............22

3.3.2Dislab实验.....................................23

3.4倡导用身边的日常用品做实验..........................24

第4章对三种版本新课标教材4个实验比较研究及教学实践.......27

4.1三种版本的新课标教材关于实验的安排的特色与不足之处.27

4.1.1人教版新课标教材关于实验的安排..................27

4.1.2沪科教版新课标教材关于实验的安排................28

4.1.3鲁科版新课标教材关于实验的安排..................28

4.2新课标教材物理实验教学的实践........................29

4.2.1实验探究：

探究求合力的方法......................29

4.2.2实验探究：

探究恒力做功与物体动能变化的关系......30

4.2.3用圆锥摆粗略验证向心力的表达式..................32

4.2.4探究平抛运动的规律...............................32

4.3具体实施探究性实验教学的过程.........................34

—以探究加速度与力、质量的关系的实验为例（见附录2）

第5章高中物理探究性实验教学的评价.........................35

5.1实验评价的依据.......................................35

5.2实验评价的目的、意义.................................35

5.3实验评价的原则..............................35

5.4实验评价的内容、方式..........................36

第6章实施新课标教材物理实验教学的实践与总结..............41

6.1正确处理接受性学习与探究性学习之间的关系............41

6.2正确处理探究性学习与课时少之间的关系................42

6.3设计探究性实验时应考虑的几个问题....................43

6.4充分利用好几种版本的教材............................44

6.5实施新教材物理实验的结果与分析.......................44

本研究的结论及需要讨论的问题.................................48

参考文献:

....................................................49

附录1:

问卷调查一...........................................51

附录2:

问卷调查二...........................................52

附录3：

探究变压器线圈两端的电压与匝数的关系.................54

附录4：

探究加速度与力、质量的关系...........................57

附录5：

本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表.......64

致谢.......................................................65

摘要

物理学是以实验为基础的科学，物理教学必须以实验为基础。

物理课程标准指出：

“实验是物理课程改革的重要环节”，把“科学探究及物理实验能力要求”作为内容标准的三大部分之一，把物理实验的要求提升到科学探究的层次。

但由于新课程改革还处于起步阶段，在教育观念、实验内容、教学方法等方面还存在很多问题和困难，因此对物理实验的研究具有重要意义。

在前人研究的基础上，本课题研究了物理课程标准、三种版本的新课标教材（人教版、沪科教版、鲁科版）的物理实验部分，并与现行的教材和教学大纲进行了对比研究，把研究结果贯彻到教学实践中。

研究结果表明：

（1）新教材物理实验教学改革的四个方向：

即由验证性实验向探究性实验的转变，通过实验促进教与学的方式的转变，信息技术与物理实验的整合，倡导用身边的日常用品做实验。

（2）三种版本教材实验部分各有特色和不足之处，为高中物理教材实验部分的进一步完善提供有价值的资料，并对三种版本的四个特色实验进行重点研究。

在教学过程中，我参考不同版本的教材进行实验教学，取长补短。

本研究还给出了两个探究实验教学案例（即探究加速度与力、质量的关系，探究变压器电压与线圈匝数的关系），详细说明了探究实验教学的具体实施过程。

（3）评价改革也是课程改革很重要的组成部分，本课题对探究性物理实验评价进行了初步研究。

问卷调查（高一两个班100人）显示，新课程物理实验教学的实施，提高了学生的科学探究能力、培养了学生的学习兴趣、促进了学习方式的改变等。

对新课程三维课程目标的落实发挥了重要作用。

对实施新课程物理实验教学进行了总结，为新课程改革的进一步实施提供有价值的参考资料。

关键词：

物理课程标准新课标教材实验教学改革实验探究实验评价

Abstract

Physicsisasubjectwhichisbasedonexperimentation,sophysicsteachingmustbasedonexperimentation.Thenewphysicscurriculumcriteriapointsoutthattheexperimentationisakeylinkinnewphysicscurriculumreform.“scienceInquiryandabilityrequirementforphysicsexperimentation”,shouldbestoodsidebysideasthreemajorpartsofcontentstandards.Promotingtherequirementforphysicsexperimentationtoinquiryindicatesthatphysicsexperimentationplaysaveryimportantroleinthisnewcurriculumcriteriareform.However,thenewcurriculumcriteriareformhasjustbegun,manyproblemsanddifficultiesexistinevitablyinsomeaspectssuchaseducationconcepts,experimentationcontents,teachingmethodsandsoon.Therefore,thestudiesinphysicsexperimentationisofgreatsignificance.

Onthebasisoftheformerstudies,thissubjecthasstudiedexperimentalpartsincurriculumcriteriaandthreeeditionsofinstructionalmaterials,andhavecompareditwithinstructionalmaterialsandsyllabus.Thestudyshows:

（1）Fourorientationsofexperimentalteachingreform:

transformfromtestifiedexperimentationtoinquiryexperimentation;

changingthewayofte