教学常规检查反馈报告Word文档格式.doc

教学常规检查反馈报告Word文档格式.doc

《教学常规检查反馈报告Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学常规检查反馈报告Word文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3．注重教学反思，既有课堂教后反思，也有专题反思。

教学反思都在12次以上，其中超过15次的有：

李爱芳老师25次，陈霞老师24次，秦才妹教导18次，何琼老师18次，陈丽萍老师18次，古志慧老师18次，杨小慧教导16次，姚家梅老师16次，朱红玲、陈良、吴菊妹、周美萍老师均为15次。

4．个案特色：

（1）秦才妹教导二次备课做到“五册”在手即教学参考书，备课手册，教材全解，教材，以及同步练习，这样备课既能全面把握教材的重难点，科学设计教学环节，又能做到讲练结合，注重上课与练习的对接。

秦教导的备课特别重视作业设计，注重提高备课的实效性。

（2）陈霞老师二次备课详细认真，注重资料的补充，在教材上粘贴了很多补充资料，丰富了备课内容。

（二） 

作业布置与批改

1．老师们布置作业的种类比较全面，有听写本、写字本、读书卡、日记、同步练习、作文本、课后练习本等。

从作业的种类可以看出老师们重视基础的巩固，重视积累，重视阅读与写作。

尤其需要提出的是课后练习的布置与批改，说明老师们重视课本，重视回归教材。

2．大多数教师批改的次数都达到学校作业常规中规定的量，部分教师超额完成任务。

比如秦才妹教导、杨小慧教导、姚家梅、吴菊妹、洪崖、王东、王丽英、何琼、李爱君、古志慧等老师作业批改都超过100次。

3．老师能及时、认真批改学生作业；

学生作业有错的地方，老师能改过来或圈出来要求学生订正。

老师能对学生的订正进行二次批改。

4．学生作业书写习惯较好，多数学生作业书写工整、美观。

5．个案特色：

（1）杨小慧教导：

截止常规检查时间（第12周），语文共批改作业134次，周批改量达11次。

秦才妹教导、何琼老师:

截止常规检查时间（第12周），语文周批改量均为10次

（2）文红卫老师：

摘抄本很有特色，学生除了动笔摘抄好词好句外，还做了大量剪报，极大丰富了学生的课外阅读；

（3）洪崖老师：

作文批改实行三级监控，首先是学生自改，然后同桌互改，最后老师批改。

这样的多元作文批改方式调动了学生写作的积极性，提高了写作的实效性。

危美芳老师也重视作文的学生互评；

（4）姚家梅、陈霞老师：

作业量足，针对性、综合性强，班级大多数学生书写整洁美观；

强调学生有错必订正，老师对学生的订正有批阅。

（5）王先云老师：

设计的读书卡很有特色，将内容概括、词句积累、语言运用、佳作点评结合起来，而且能实行多元的评价方式，自评、同桌评、家长评、老师评等相结合。

重视预习作业，预习作业主要完成书后练习的第一、二题，第三题要初步思考，预习作业实行两级监控，也就是家长、同桌（负责检查并签名）。

课文积累本值得提倡，主要积累课文词语，重点段落，这项作业主要指向动笔的语言积累。

（三）听课

1．听课次数都在10次以上，其中超过15次的有古志慧老师22次，杨小慧教导20次，秦才妹教导17次，朱红玲老师、姚家梅老师都是16次。

2．老师们听课记录比较认真，书写端正。

3．不少老师在听课笔记中有不同颜色笔的评价和评语，体现了听课的质量很高。

二、存在问题

1．老师备课时认真备“作业设计”的不多。

多数教案在作业设计这个环节上都是简单应付或没有这个环节，或仅有“作业设计”四个字没内容。

2．有些老师“非课文”教案空缺较多甚至没有，比如缺少口语交际、习作指导与讲评等教案，部分教师练习课几乎没有备课呈现。

3．个别老师打印的教案未见二次修改，未形成自己的个案。

4．部分教学反思注重数量但缺乏针对性。

1．部分老师注重教学过程的记录，不太重视听课评价，缺少眉评和总评。

2．部分教师听课记录简单，缺少教学细节的记录，不太重视板书设计的记录。

（二）作业布置与批改

1．一些老师未要求学生对作业中错误的地方予以订正或者有要求却没有很好检查学生的落实；

学生作业错误的订正一些老师未给予关注，未作二次批阅。

2．另外还有一些细节问题：

个别老师批改没注有批改的时间；

学生作业书写潦草时，老师没有给予必要的提醒。

3．作业批改少数有打大勾的现象，学生的错误容易一勾带过。

4．作文批改比较粗略，有的只有分数和日期，缺少眉批、旁批，缺少激励性的评语，把作文批改作为指导学生作文的途径的意识不强。

三、建 

议

1．端正认识，明确备好课是上好课的前提，是提高课堂教学效率的关键。

2．备课时要做好作业设计，要求作业注重课堂知识的巩固和迁移，注重基本技能的训练。

作业设计要格外关注课后练习。

课后练习是教材重点和难点的集中体现，也是考试出题的主要依据之一。

3．要充分利用权威资料进行备课，切实提高备课的针对性。

一般而言，我们的备课资料有课标、教师用书，备课手册，课程标准，同步练习等。

4．认真备好各类课型的课，力争做到每个课时都有教案。

口语交际、习作正好是我们的教学弱点，因此，此类课型的备课显得更重要；

要重视练习课、复习课、习作讲评课的设计。

5．要强化教学反思，教学反思要有针对性。

1．及时批改学生作业，批改的时候尽量不要打大勾，避免误判。

2．培养学生对作业中的错误进行订正的习惯；

老师要对学生订正的作业进行第二次批改。

3．严格要求，严抓习惯。

学生作业态度不端正的，老师要给予提醒；

同时可以给予多一点的鼓励性评语。

1．既重视听课的数量，更重视听课的质量。

2．听课记录要认真，详细，特别是要记录自己的听课反思和评价。

朝阳中学教学常规检查自查报告

教育教学工作是一个头绪众多的系统工程，在纷繁的头绪中需要各项工作有序进展，尤为重要的是强化常规，做好细节。

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。

只有搞好教学常规才能有成功的教育。

教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。

教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。

为推动我校教学常规工作，加强教学管理力度，确保正常的教学秩序。

教导处按照市教育局的常规教学检查要求，组织各学科组长于第八周，对课任教师的教学常规材料进行了检查。

对全体教师的备课、上课、作业、听课、教研组活动记录、教师的工作计划、总结、教学反思等进行了检查，找出了优点，发现了不足，有效的指导了教学常规的落实。

一、检查情况

1、备课 

：

大部分老师的备课规范，内容完整，能够设计知识、能力、情感态度价值观三个纬度目标，注重过程和方法，能根据新课程标准，认真写好教案设计，教案的设计体现了完整教学过程，能清楚的显示出解决重难点的措施及学法指导，体现了备课的实用性。

课堂教学后写出了教学反思，对以后的教学有着一定的指导作用。

部分教师的备课细心认真，书写规范的，如文科组：

曾维环老师、李桂琼老师；

理科组：

黎小霞老师、覃宇老师等。

同时也存在部分教师的教案编写不细致，教学环节不够清晰，缺乏首页、教学后记或板书设计。

个别教师的教案量不足。

教后反思过于简单，只是学生对知识的掌握情况，缺乏对教法和学法的反思。

2、听课记录

绝大部分教师能积极主动地听取其他教师的课，听课记录认真，并能客观地做出评议和建议。

同时也存在部分教师听课记录不全，缺少听课评价。

有评价的也很简单，优点多缺点少，切不中要害。

3、作业检查

优点：

教师对学生作业有明确的要求。

检查中可以发现教师对学生作业的文字、书写格式有明确的要求。

作业有针对性，教师能做到批改及时。

缺点：

部分学生的错题没有订正。

个别教师作业批改不够细致。

部分学科作业量偏少,作业布置时间不均衡。

学生的书写还没有引起教师足够的重视。

个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索

4、教研活动：

各科组教研活动都能按照教研计划有序进行，教研组长组织活动及时，有记录，评课时能够对课的优缺点进行点评，起到了推动学科教学，提高课堂效率的作用。

5、备课室，多媒体室运行正常，能够保证广大师生正常使用。

本学期，多媒体教室的使用率，集体备课室的使用率有了较大的提高。

二、整改措施

1、组织教师加强学习，领会市教学常规管理的文件精神，进一步强化我校教学管理制度。

2、对未完成教学常规要求的教师，教研组做出限期（4月15前日整改），认真完成教学常规的各项指标。

3、进一步规范校本教研制度和完善教学常规管理制度，通过完善教学常规管理制度，对教师的教学常规工作做出更细致的规定和要求，激励教师更规范高效地完成教育教学工作，杜绝走过场的工作现象发生。

4、规范教研组活动，加强集体备课制度。

备课组要严格按照市教学常规要求，执行课时计划，备课要体现三维目标，教后要及时反思。

同时让教师多参加各级各类的培训学习活动，提高教师的业务水平。

根据上级文件精神，本学期我们将继续加强对教学常规的检查力度，及时总结经验，查找不足，更加有效地指导我校的教学管理工作。