我的班级阅读故事Word文件下载.doc
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有一次上语文课,我请他读一读课文。
虽然读得结结巴巴,但是我惊奇地发现——他的声音真好听!
我当即就表扬了他,说:
啊!
你是未来的小主持人吗?
他抬头看着我,眼睛闪闪发亮。
以后的日子,我总是尽量让他在课堂上朗读课文,他越读越好,朗读越来越通顺,声音越来越洪亮,得到的表扬越来越多。
他越来越自信,常常举手主动要求朗读的机会;
阅读十分钟,是他最高兴的时间,学校老师们编写的读本被他翻来覆去地读得滚瓜烂熟。
学校红领巾广播站招聘播音员,我把班级仅有的两个名额给了他一个。
说实话,我知道以他当时的实力,要与全校所有的优等生竞争,是有差距的。
可是,班上的优等生们展示自己的机会那么多,为什么不让李林籍去试试呢?
给他一个与那些优等生同台竞技的机会,让他明白:
我也很优秀。
他高高兴兴地去了,虽然结果不言而喻,但他还是高高兴兴的回来了。
他告诉我:
其它同学读得真好,我要向他们学习。
他停了停,接着说:
我也能读得和他们一样好。
他喜欢上了语文课。
上课时,背挺得直直的,小手举得高高的,眼睛亮晶晶的。
他的成绩也有了明显的进步,50几,60几,70几……五年级的时候,他的期末成绩是91!
除了考试成绩的变化,你能清楚的看到他的眼神充满了自信的光芒,小小的脸庞尽是神采飞扬。
他在朗读中找到了学习的兴趣;
朗读,教给他学习的自信与方向。
这一切,让他发生了变化,这种变化叫成长。
诗文,轻叩经典的大门。
古诗文是我国文学史上的瑰宝,诵之能怡情、养性、增加智慧。
古人云:
“教妇初来,教儿婴孩。
”让学生在记忆的黄金时期(3—13岁)诵读经典,犹如在孩子们心灵的田野里播种下经典文化的种子,能涵养孩子的诗心诗性。
但要让孩子爱上它们,把它们背得滚瓜烂熟却绝非易事。
学校老师们根据学生的年龄特点,心理特点共同编写了供每个年级段孩子诵读的诗文读本。
每天十分钟的诵读课,我除了带领孩子背诵经典童谣以外,经典的古诗文也是孩子们背诵的一项重点内容。
如何使经典诗文被孩子们熟练掌握,却又不成为孩子们的一种精神负担,这就需要老师变着法子来带领学生背诵。
六一节,是我们的大日子。
不仅仅是儿童节,更因为今天,是我们“一站到底诗王争霸”赛的日子。
大赛规程是导演组早就撰写好了的:
淘汰、晋级、复赛、决赛。
总决赛,硝烟弥漫,不不惊险。
主持人念题:
“小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜———”话音未落,准诗王卢夏立即接下去:
“飞在青云端。
”他顺利过关了。
充满趣味的游戏和经典诗文合二为一时,经典诗文就像源头的活水,让游戏之渠永远“清如许”。
故事,润泽心灵的泉源
新年前夕,班级里热闹非凡:
过道上,披着床单外袍,蓄着山羊胡子(妈妈头发)的古装人在穿行;
教室桌椅,已布置成圆形的舞台;
角落里,抓紧时间化妆的、背台词的、走台的……孩子们玩得不亦悦乎——马上,将开始我们经典故事小剧场的正式演出。
这学期,我们结合课文开展了经典名著的主题阅读。
这些经典的故事,永远是孩子的最爱。
读着读着,这些故事就让孩子们感觉不过瘾了,他们试着将这些故事改编成剧本,分角色、排练,准备服装、布置演出场地、化妆……一个个耳熟能详的故事,一个个家喻户晓的人物以立体生动、栩栩如生的形式展现在我们眼前:
《三顾茅庐》里,长衫羽扇的诸葛亮正在吟诵:
“大梦谁先觉,平生我自知。
草堂春睡足,窗外日迟迟。
”《完璧归赵》里,蔺相如智勇双全,以大局为重;
将军廉颇知错就改,负荆请罪跪倒在蔺相如门前。
《草船借箭》,周瑜、曹操、黄盖共同讲述一个关于忠诚、智慧与勇气的故事;
故事定格,画外音传来:
“……遥想公谨当年……樯橹飞灰烟灭……”读一读,改一改,演一演,孩子们读着简单的故事,收获了丰厚的精神食粮。
大量一个故事,是一缕冬日的阳光,温暖幼小的心;
一个故事,是一盏智慧的明灯,照亮前进的道路;
一个故事,是一眼生命的清泉,浇灌着精神的常青树。
孩子们诵读经典的过程中,收获的不仅仅是知识的沉淀,还有学习兴趣、阅读能力、表达能力的提高,最宝贵的是孩子们的智慧得到了启迪,精神得到了成长。
成长的路上,有着好书相伴,便如一路繁花相送,芬芳入心!