初中语文综合实践课教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　2.理解（课件展示）

　　全石以为底斗折蛇行凄神寒骨

　　三、朗读课文，初步感知课文内容：

朗读录音）

　　四、分析课文内容：

（朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合）

　　（课件展示：

思考：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?

小石潭的全貌是怎样的?

　　2.游鱼和潭水有什么特点?

　　3.溪流和溪岸有什么特点?

）

　　五、分析写景顺序：

（课件展示）

　　小结：

景色特点：

　　石奇树美水清鱼乐

　　斗折蛇行犬牙差互

　　写景顺序：

　　按照游览的顺序，即：

游踪

　　发现――近观――远望――感受

　　六、体会并感悟情景交融的写法：

　　思考：

　　1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。

”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?

　　2、浏览重叠最后又是怎样的心情?

　　3、他为什么会有这样的心境?

　　作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：

所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;

但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

就很自然的融情入景了。

　　七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。

　　八、检查学习效果：

　　背诵向导

　　从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……

　　潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……

　　九、小结全文：

　　*生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。

语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

　　十、知识迁移（课件展示：

景物图片）

　　要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。

　　十一、板书设计

　　《小石潭记》

　　柳宗元

　　景美情凄

　　情景交融

　　初中语文综合实践课教学设计2

　　一、课题：

春

　　二、教学目的：

　　1.总体感知课文内容

　　2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　3.培养审美能力。

　　三、教学重点：

　　学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　四、教学难点：

写评析

　　五、课时：

2课时。

　　六、课型：

综合新授课

　　七、教学方法：

讲读-讨论

　　八、教具：

　　九、教学过程：

　　第一课时

　　[预习指导]

　　1.熟读课文，背诵全文

　　2.，解决生字词的音形义。

　　[三分钟演讲]

（一）创设情境，导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

（二）检查预习：

　　1.三人抽查背诵片断，

　　2.二人上黑板默写字词。

　　（三）范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　（四）理清*层次结构：

　　1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

　　2.请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。

并说明理由。

　　采用自由发言式。

（总分）

　　（五）共同分析第二部分的春花图春草图：

　　1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：

　　2.抽查提问，

　　3.师生共同归纳。

　　五幅图：

春草图春花图春风图春雨图迎春图

　　4.解决以下几个问题：

（1）读春草图,指出*中分别从小草的哪一方面写的?

（2）其中的人物是什么的人?

有何情趣?

　　（3）读春花图,写100字左右的分析短文.

　　提示:

抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

　　后教师归纳:

（此问题间接培养审判能力.）布置作业:

　　（六）布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（A）

　　第二课时

（一）检查复习：

　　学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.

（二）创设情境，导入新课。

　　请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

　　大家评价由此进入本节课学习的情境。

　　（三）共同分析春风图春雨图和迎春图

　　1.学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的?

（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

　　2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的?

　　3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意?

　　以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

　　教师小结。

　　（四）指导朗读结尾三段

　　1.齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

　　2.思考：

这三个比喻句各写出春天的什么特点?

　　自由发言，教师小结

　　（五）总结全文。

　　（六）堂上练习：

　　1.堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

　　（A类）

　　2.口头做阅读理解训练（A类）

　　3.课后练习四：

写一段话描绘春景的。

（A类）

　　写完抽几个全班交流六、布置作业：

　　1.按要求预习《济南的冬天》（A）

　　2.默写课文（B类）

　　十、板书设计：

　　春

　　朱自清

（一）盼春盼、来、近（总领全篇，开启下文）

　　一切……欣欣然张开了眼

　　总括轮廓

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　钻、嫩、绿、满——草

　　春草图（草报春）

　　坐、躺、滚、踢、跑、捉——人

　　态：

赶趟儿

　　色：

像火、像霞、像雪

　　春花图（花争春）

　　味：

甜（果实）

　　（遍地野花，像眼睛，像星星）

（二）绘春触：

抚摸

　　泥土气息

　　春风图（风唱春）味：

草味

　　花香

　　鸟声清脆宛转

　　声：

　　笛声嘹亮

　　形：

像牛毛、像花针、像细丝

　　春雨图（雨润春）状：

斜织、薄烟

　　景：

树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋

　　迎春图（人迎春）城乡老小舒活抖擞一年之计在于春

　　“新”

　　（三）颂春三个比喻句“美”

　　“力”

　　十一、课后小结：

　　*的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。

而用了较多时间处理练习与阅读。

　　初中语文综合实践课教学设计3

　　一、教学目的：

　　1、理清情节结构，理解勇气内涵。

　　2、分析人物形象，学习语言表达。

　　二、教学设想：

（一）导入新课：

直接导入对勇气的理解。

（二）初读课文：

　　1、掌握生字词。

　　2、把握*段落结构。

　　（三）熟读课文：

　　1、明确文中的重点人物。

　　2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

　　3、领会*的思想内涵。

　　（四）教学方法：

以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是*的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。

　　（五）设计为一课时。

　　三、教学过程：

　　什么是勇气?

同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?

　　同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情?

然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!

　　学生可能有各种各样的回答。

　　老师小结：

从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。

不过，勇气的内涵远不止这些。

那么，什么是勇气呢?

　　见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。

在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;

为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。

　　今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。

　　板书：

勇气C.D.狄斯尼

　　1、读准下列加点字的读音。

　　拘谨（jǐn）;

颀（qí

）长;

熹（_ī）微;

悉（_ī）意;

　　寥寥（liá

o）可数;

绶（shò

u）带;

怯（qiè

）生生;

　　着（zhuó

）陆;

门闩（shuān）;

呜咽（yè

）。

　　2、解释下列词语的意思。

　　①拘谨：

（言语、行动）过于谨慎，拘束。

　　②颀长：

身材高。

　　③孔武有力：

勇武而有力。

（孔：

很）

　　④熹微：

日光微明。

　　⑤悉意：

全心全意。

　　⑥寥寥可数：

形容数量非常少。

　　3、把握*的段落结构。

　　《勇气》这篇*可分为几个部分?

（*层次该如何划分?

　　学生思考，讨论，交流，回答。

*可分为三部分。

　　第一部分（*开头第1自然段）：

偶遇美国伞兵，引出故事。

（总起全文）

　　第二部分（第2至18自然段）：

通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。

（讲述《勇气》的故事。

　　第三部分（第19至22自然段）：

通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

（讲述“我”的感受。

　　第一部分是引子，是*的开头;

第二部分是故事，是*的主体;

第三部分是*的结尾，是升华主题的部分。

　　1、第一段写什么?

在文中起什么作用?

　　让学生讨论，然后回答。

第一部分（第一自然段）采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。

从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。

　　2、文中的重点人物有几个?

有两个，即美国伞兵和法国妇女。

　　3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?

从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。

　　4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的?

　　①开头：

二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。

其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。

　　②发展（情节发展采用了波浪式结构）：

这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。

这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再