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立意自定，文体自选，题目自拟不得抄袭

　　[解读]

　　这是一个关系型的话题作文，首先要理解“抑”与“扬”的含义，作文第一段实际上已经有所交代。

问题是这种阐释对考生而言是抽象的。

考生必须把它具化:

把道理与自己的“经历和见闻”“感受和体验”“感悟和见解”联系起来。

这是作文立意的核心所在。

比如，社会要和-谐发展，总是要惩恶扬善，总是要打击假丑恶，弘扬真善美;

自然界花开花落，春荣冬枯，丽日晴空与雨雪霏霏，无不渗透着某种“抑扬”哲学;

人生也是一样，有春风得意的时候，也有情志受挫的时候，对学生而言;

父母的唠叨，老师的要求学校的规定很多情况下是“抑制”性的，也会与内心里张扬个性的愿望发生矛盾，所以人生就是正确处理抑扬面对抑扬的过程。

从健康的角度将，人不能长时间处于被压抑被抑制的状态，也不能一直处于高度兴奋的高-潮状态，而应该张弛有度，抑扬有律。

　　二、阅读下面的文字，按照要求写一篇不少于800字的文章。

　　成年大马哈鱼经过日日夜夜的长途跋涉，经历了千辛万苦，溯河洄游重返故乡，养儿育女，在故乡甘美的水中走完了生命的旅程，慢慢地死去。

人回溯历史，可以知兴替，明晓历史规律，从而获得人生智慧。

回溯过往经历，可以检省得失，坚定信念，憧憬未来。

　　请以“回溯”为题写一篇作文，立意自定，文体自选，不要套作，不得抄袭。

　　这是一个命题作文，有点像老题目“回忆”“路”;

但还是不能完全等同;

“回溯”可以带有某种寻根的味道，可以是寻找个人精神家园之旅的点滴感悟，可以是个人成长历程中的一段难忘的足迹;

可以是对耳闻目睹或是亲身经历的爱恨情仇悲欢离合之人生得失的咀嚼和反思。

　　需要注意的是作文材料中的“长途跋涉”“千辛万苦”和“回溯”本身的词义都表明，这是一个痛苦的过程，它并不是简单地无关痛痒的回忆一件事。

　　三、阅读下面的文字，按照要求写一篇文章。

　　西方某个国家有一位牧师奉派到新教区，发现前任牧师种了数百株郁金香。

然而附近上学的学童走过花园，见花便摘。

　　一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他:

“我可以摘一朵花吗?

”牧师问:

“你要哪一朵?

”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。

牧师接着说:

“这朵花是你的，要是把它留在这里，它过多大会儿也不会凋谢。

现在采摘，只能活数小时。

你想把它怎么样?

”孩子想了一会儿说:

“我要把它留在这里，过一会儿再来看它。

”

　　当天下午，有十多个孩子都在这里选择了他们自己的花，每个人都同意把它的花留在花园里，免得过早凋谢。

那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花也没有被糟蹋。

牧师还结交了大批朋友。

　　要求:

全面理解材料，可以从一个角度或一个侧面构思作文，写一篇不少于800字的文章。

不要抄袭，不要套作。

要求所写内容与所选材料有关。

　　这是一道现在被称之为“新材料作文”的作文题目。

作文材料带有明显的“寓言”特征，全面理解材料含义是立意的关键，杰达是这样理解的:

一、可以从新任牧师的智慧之举联想到现在公德教育的说教弊端:

牧师面对学童摘花请求，没有简单的大声训斥，没有把它上升到道德的高度大讲道理，而是从学童心理的需要出发，完全是商量的口吻，讲清利害让孩子做决定。

就这一点，中国的父母、老师和其他社会成员有多少能做到?

许多问题，不仅是教育问题，我们总是行政命令式的“堵”的多，疏导的少埃二、摘花与留花。

由原来的见花便摘到现在把花留在花园，每个人都有自己的花，每朵花都有了自己的“护花使者”，因而“一朵花也没有被糟蹋”，这样，每个来这里人实际上拥有了“整个花园的花”。

这给随手乱折花木的某些国人多少有点触动吧:

只有超越小我超越简单占有欲的爱才是长久的永恒的。

三、爱“花”就要为“花”着想。

四、一朵花与一座花园。

等等。

　　高中语文材料作文审题训练【2】

　　一、材料作文审题原则

　　整体性原则

　　1.一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她:

“你是怎样雕出如此完美的雕塑的?

”雕塑家回答说:

“其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。

”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的边边角角”，就能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!

　　有的同学抓住了关键词“雕塑自我”，以此为话题，立意为“我勤奋努力塑造自我”、“我通过多读书塑造自我”、“我选择好的朋友塑造了自我”、“我培养自己高尚的情操来塑造自我”等等。

有的同学更是出新:

“我不用祛除自身的毛病，因为每一个成功的人都有缺点错误。

”这样行不行呢?

不行!

只抓住材料本身的“只言片语”来立意，没有能够准确把握出题者的真正意图，未免偏颇。

既然是审题，就应该审得全面，把材料作为一个整体来分析，而不是分割蚕食，片面立意。

如我们把上面这则材料当做一个整体来分析就不难发现:

除了“塑造自我”这个短语以外，“去掉多余的边边角角”也是很重要的一个信息。

“去掉‘多余的边边角角’才能塑造完美的自我”才是材料的中心内涵，围绕这一点立意选材文章就已经成功一半了。

　　多角度原则

　　很多材料包含两个或更多含义，因此分析材料时，要运用发散性思维，很快列出由材料中引出来的观点2~5个，然后找出一个对自己写作有利的分析角度去写。

　　2.有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。

他们想到越国去居住，于是有人对他们说:

“你们将会贫穷不堪了。

”这个鲁国人问他是何道理，那人说:

“麻鞋是穿在脚上的，而越国人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越国人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么能不穷呢?

　　1.横向立意:

就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。

　　我们无论做什么事，都不能脱离实际。

这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。

　　2.反向立意:

就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。

　　因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。

这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。

　　明限制原则

　　料作文审题立意的限制性非常强，必须要明确材料题旨来确定立意。

　　3.有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长:

“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?

”院长交给他一块石头，说:

“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。

　　第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。

晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。

在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。

　　最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。

院长对男孩说:

“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。

　　有很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。

只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。

”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

　　倾向性原则

　　有些材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。

　　4.当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。

它们提出种种接上断臂的奇思妙想。

维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。

但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

　　材料中的情感倾向十分明显。

“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。

对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。

据此可立意为:

应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。

如果不注意分析情感倾向，立意为:

坚持就是胜利或攻书莫畏难。

就明显偏离题意。

　　二、材料作文审题方法

　　1、提炼中心法

　　5.一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。

小学生见皮箱十分破旧，便说:

“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?

太不协调了。

”“不协调吗?

如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?

”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

　　【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思:

这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。

据此，学生可以提炼出如下两种观点:

（1）做人不应该随随便便;

（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

　　2、抓关键句法

　　关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

　　6.一只蚌跟它附近的另一只蚌说:

“我身体里有个极大的痛苦。

它是沉重的、圆圆的，我遭难了。

”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:

“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。

”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。

它对那只里里外外都很健康的蚌说:

“是的，你是健康的。

然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。

　　【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话--“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。

据此，学生可以立意为--成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

　　3、领会寓意法

　　7:

一只蜗牛，很想做成一番惊天动地的大事业。

开始它想东游泰山，一直爬到山顶，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃这个打算。

后来它又想南下爬到长江边上，看一看奔腾的江水，可一计算，至少也需要3000年时间。

蜗牛知道自己的生命非常短暂，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最终死在了野草丛中。

　　这则寓言分两个层次:

第一层讲一只蜗牛好高骛远，立志大而不当，结果两次“宏伟”的计划都因不切实际而最终流产;

第二层讲这只蜗牛从此一蹶不振，最终死于草丛之中。

综合以上分析，可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点:

一是立志不切实际;

二是不肯脚踏实地，不肯从干好平凡小事入手来实现自己的生命价值。

　　8:

小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。

牛大伯说水很浅，能趟过。

小马正准备过，忽然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。

小马没主意了，回去问妈妈。

妈妈叫它自己多想想，试一试。

结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝盖。

　　正面:

　　1独立思考是可贵的精神素质

　　2正确的行为导向来源于独立思考

　　3只有相信自己，才能走出盲从的迷谷

　　4多分析，多比较，方能鉴别是非

　　5真知从实践出，真理从实践来

　　6试一试是成功的开始，敢试才会有成功

　　反面:

　　1人云亦云，自陷困境。

2缺乏独立精神的人只能扮演依附攀附的角色

　　3大脑长在别人头上的人是可悲的4盲从没有出路

　　4、由物及人法

　　要由物联想到人，进而联想到与材料内容