人教版七年级上册语文《秋天的怀念》教案3套新版教材Word下载.docx

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3、本文的线索是什么？

根据线索理清文章结构内容。

4、用“本文写了母亲的故事”的句式，概括主要内容。

四、当堂检测（共20分）

1、根据拼音写汉字（6分）

tānhuà

n（）qiá

ocuì

（）

（）叨

2、（4分）史铁生，中国著名小说家，散文家。

中国残疾人作家协会副主席，一级作家。

主要作品有中短篇小说集《》等，著名散文《》。

3、根据课文内容填空（3分）

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（），泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

4、文中母亲希望孩子能做到什么？

（用文中母亲的话回答）并说说你的理解。

（4分）

5、仿写（3分）

示例：

母爱是春天的阳光，温暖我幼小的心灵。

，。

课后反思

5《秋天的怀念》导学案2

1、阅读重点语段，体会母亲的心情和其中蕴含的母爱；

2、探究重点语句的内涵和题目的深意；

3、品味作者情感，树立对母爱的尊重和积极的人生态度。

一、复习回顾

二、合作探究

1、文中哪些地方表现了“我”的暴怒无常？

“我”为什么会这样？

2、找出文中描写母亲动作、语言、神态的语句，并体会表现了母亲对儿子的什么态度？

用“母爱是，母爱是，母爱是，母爱是，母爱是，”的句式总结。

3、探究文末“我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块，要好好活儿……”的含义。

4、探究文章标题“秋天的思念”中的“秋天”两字能否去掉？

为什么？

三、质疑拓展

课文后“研讨与练习”四，同样是写母亲，本文与《我与地坛》写法上有什么不同？

四、当堂检测（共20分）

1．文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作，请琢磨第①段两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状态？

、.

2．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？

；

。

3．作者反复写“看花”，请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵？

4．本文写的是怀念母亲的内容，文题却是“秋天的怀念”，这里“秋天”有什么意蕴？

5．用简要的话来概括一下母亲的形象。

课后反思：

[参考答案]

1．第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼，去留不安的心理状态。

第②段中的“悄悄地”，是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，心理变得异常敏感。

2．第①段母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇气。

第⑥段中“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,明白了母亲没有说完的话,找到了生活下去的勇气。

3．“看花”是全文的中心，“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

4．“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；

“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；

“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

5．文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。

5秋天的怀念教案

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。

3、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作

教学重点：

有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情。

教学难点：

学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。

教学准备：

1．多媒体课件2、乐曲Palace

教学过程：

一导入

今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。

（出示照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。

请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。

（幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；

她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；

她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；

而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念

为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。

二、整体感知，重点把握母子之间的情感

1、（幻灯片上出示）“怀念的秋天”，意在让学生比较这两个题目。

【教师预设】“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。

而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感。

2、朗读课文，把握全篇的感情基调。

你感受到哪些情感？

（幻灯片出示）

【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼，儿子对母亲的怀念、愧疚

三、品读语句，体会母爱

1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。

学生找到有关描写母亲的句子，教师指导朗读：

注意在“重读、语速、语调、语气”等方面重点引导。

引导学生体会感悟，作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写，写出一份感人的母爱。

分角色朗读第二小节的对话，从对话中体会到母亲的用心良苦和我当时对母亲不理解，不耐烦。

最后的景物描写有什么作用。

【教师预设】含义深刻的句子主要有：

（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。

好好儿活……”

（3）母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸现出央求般的神色。

（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……

（5）黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

……

四、课外延伸，读懂儿子的忏悔、怀念

1、在品读母亲的基础上，引导学生理解母亲的“好好活”是什么意思，我懂得了什么。

2、进一步让学生理解“好好活”。

伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花，我们就来读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好活”的理解到了怎样的一种境界。

（幻灯片出示）生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？

便觉天昏地暗。

等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。

终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。

生病的经验是一步步懂得满足……

3、再次感受我对母亲的怀念之情。

越是懂得该怎样好好活，他就越是愧疚和自责啊！

他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊。

越是懂得该怎样好好活，他就越是深深的怀念啊。

教师配乐朗诵

（幻灯片出示）我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：

“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？

”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

——《有关庙的回忆》

这个梦一直伴随了我很多年，我只好在梦里念着她，在文字中写着她，在一个又一个的秋天里，让妹妹陪着我，到北海去看菊花，----看她。

学生齐读最后一段。

五、学习作者的写作手法

一位伟大的母亲，一份感人的母爱。

我们能感受到这些，得归功于作者的妙笔，同学们，学了这篇文章以后，对于写作，你得到了哪些方面的启发呢？

学生自由回答，（幻灯片显示）

写自己熟悉的生活，以情感人

从生活中学习写作刻画人物时，用语言、动作、神情、心理等描写方法

借景物烘托人物，抒发感情

六、布置作业：

⑴课外阅读史铁生的著作

⑵选做一题：

①用你的特长，为父母做一件事：

（如果你擅长写作，请你写封感恩信给你的父母；

如果你擅长画画，请为你的父母画一幅肖像画……）

②和你的父母或同学合作，出一期以“爱”为主题的手抄报

板书设计：

秋天的怀念

语言关爱心疼重读

动作母亲我语速

神态愧疚怀念语调

景物语气

教学反思：

整堂课下来，品读母爱时，学生能找到有关描写母亲的句子，我在“重读、语速、语调、语气”等方面引导后，学生也能够读出感情。

分角色朗读时，两个女孩子能够读出母亲的用心良苦和我当时对母亲不理解，不耐烦。

但是在“引导学生体会感悟，作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写，写出一份感人的母爱”时，课堂气氛没有调动起来，学生回答很不积极，搞的我很被动，站起来的学生有种被迫回答的感觉，不活跃。

我本来预设的是，城区的孩子基础应该不错，这一内容可以踊跃回答，当气氛沉闷时，我没有采取有效的措施，导致本来应该是一节课的亮点变成了“赶鸭子上架”。

这也是我在教学中的一个弱点，就是太过平静，不善于激发学生的积极性。

在平时上课的时候要好好重视，想办法改善。

5秋天的怀念配套教案

知识与技能：

理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

训练学生概括课文主要内容的能力，

培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：

1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：

1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教法学法：

朗读法，讨论法，合作探究法

教学课时：

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、母爱是世界上最伟大的力量。

20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。

这是一份多么沉重的苦难呀！

瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。

他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。

以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。

当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。

2、作者简介

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难。

如何活出