dlgwyoo小学数学第一册数学学期计划议案Word格式文档下载.docx
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本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。
全册教学目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0――20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7、初步了解钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册重、难点：
教学内容是10以内的加减法和20以内进位加法。
全册课时安排：
共计约61课时
1、
数一数………………………………………………约1课时
2、
比一比………………………………………………约2课时
3、
1—5的认识和加减法………………………………约10课时
4、
认识物体和图形……………………………………约3课时
5、
分类…………………………………………………约2课时
6、
6—10的认识和加减法……………………………约21课时
7、
11—20各数的认识…………………………………约4课时
8、
认识钟表……………………………………………约2课时
9、
20以内的进位加法………………………………约12课时
10、
总复习………………………………………………约4课时`
全册教材设计思路
新课程的实施必须有相应可操作性的新教材，新教材的编写实际上是在《全日制义务教育数学课程标准（以下简称《课标》）理念指导下的一次创新。
下面我就谈一谈第一册教材怎样体现《课标》的基本理念，它与以往的教材有什么不同？
（一）
目录
本册教材有九个单元。
主要知识点有10以内数的认识，11～20各数的认识，10以内加减法，20以内进位加法和退位减法。
除此之外，还有比较多少、高矮、轻重；
按一定的标准分类，上下、前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、圆柱体和球；
认识整点钟，几点刚过，快到几点了，以及简单的象形统计图。
与以往教材对比，知识面扩展了。
另外计算与其他内容穿插安排，主要根据儿童心理特点；
学习内容多样化，并体现计算教学的循序渐进。
每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”等，是以活动方式和情境出现的。
体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获得情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。
这就对师生提出了新的要求。
教师要提高组织数学活动的能力（有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生），对学生来说，他们的学习方式主要是参加数学活动。
教师要培养和帮助学生积累参加数学活动的经验，这是我们教研、科研着重研究的课题。
在这里，我想着重谈一个问题。
老师们都知道，对刚入学的一年级小朋友来说，培养良好的学习习惯是很重要的。
按照《课标》的精神。
数学教学是数学活动的教学，对新课程实验班的学生，应培养哪些良好的学习习惯呢？
我们认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。
新课程的教学形式，很多情况下要采用小组合作学习的方式，座位的排列可以因地制宜，但必须有相对稳定的小组的组织。
根据一些专家的实验，建议以异质分组为好（不同情况的学生分在一起），要有组长，对组长要有指导，轮流担任，培养学生的组织能力。
教师布置小组活动时，要求要明确，分工要合理，指导要具体，评价要及时。
培养学生积累参加数学活动的经验。
如何有效地组织学生小组活动，也是我们研究的一个新课题。
另外本册教材中还设计了很多小栏目，有：
3个实践活动；
9个数学游戏；
4个数学故事；
3个小调查。
数学游戏和数学故事，都是为了激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习情感来学好数学；
小调查与实践活动是为了培养学生的实践能力。
下面就各部分内容进行具体介绍。
一、
数与计算部分
1．生活中的数（10以内数的认识）
为什么单元的标题为生活中的数，其目的是让学生感受到数学与生活的联系，以及学习数学的愉悦。
第2、3页“可爱的校园”，教材创设了一幅动物学校的情境，开学了，小熊坐在大象的头上摇铃，很有童趣。
从一般的角度来看这幅图，这幅图真美，色彩真鲜艳。
从数学的角度来看这幅图，观察到图中有数量，1只大象、2只白兔、3个蘑菇，这就是数感。
通过这幅图可以了解学生数数的情况。
其中第3页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有什么、有多少。
”说明要联系学生的生活来学习数数。
数学就在我们身边，身上的数、教室内的数、校园里的数。
第4、5页“快乐的家园”学习数数，认数。
“说一说”、“练一练”都是学生活动的指导性的语言。
第一幅图具有发散性和开放性，1个萝卜，1筐萝卜，1座山，1棵草，它们的数量都是1，用“1”表示，这就是从实际背景中抽象出数学模型，使学生体会到“1”可以表示1个个体，还可以表示1个群体，1可以表示很大1座山，很小一棵草，发展学生的符号感；
从1引伸到2，3，4……，让学生数运动员的人数（表示数量的多少），运动员衣服上的数是他的代号，“练一练”把实物的个数与符号联系起来。
在教材第6、7页中的“玩具”，认数1～5，重点是练习写数，要求写字姿势端正，笔顺正确，整齐，匀称。
第8页“小猫钓鱼”，认数0，一条鱼也没有，可以用0表示，0还可以表示今天最低气温摄氏0度，0还可以表示尺子的一端从0开始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到0，如：
电话机上有0，房间号302室有0，车牌号有0，第9页思考题，多样化的数数，可以2个2个地数，3个3个地数，4个4个地数，5个5个地数。
第10、11页“文具”，认数6～10主要练习写数，6、8、9
这些数都不容易写好，教师要指导起笔，运笔，落笔的环节，我们要求学生把字写好。
第11页第3题，根据发射火箭倒计时的情境，应当要求学生会把10以内的数倒着数。
2．第三单元
加减法
（一）、第七单元
加减法
（二）
加减法
（一）是10以内加减法；
加减法
（二）是20以内进位加法和退位减法。
这些都是以往教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，《课标》中对此也作了明确要求，达到“正确，熟练”，第一学段结束时每分钟独立完成8～10道计算题。
在这部分内容的编排上，教材有什么特点呢？
（1）
在具体情境和活动中，体会加减法的含义。
第22页中的加法，有两幅图，图1中的儿童左手有3支铅笔，右手有2支铅笔；
图2中她两手合起来有5支铅笔。
列式是：
2+3=5
第26页减法，通过连环画，树上有5个果子，
摘下2个，还剩几个？
5-2=3
并有相应的操作活动，使学生形象、具体的体验加减法含义，请注意!
这里不要求学生叙述一些程序化的语言。
（2）
通过摆一摆、画一画等操作活动以及形式多样的练习，使学生正确计算加减，逐步达到熟练。
例如教材的第22页“摆一摆”通过桃子的画面，学习加法。
第26页“做一做”，通过划掉圆片，学习减法。
过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如：
3+2=5，教师问学生是怎样想的？
学生回答：
因为3和2组成5，所以3加2等于5。
认真想一下，两者并不是因果关系。
3和2合起来是5，更生活化。
过去讲数的组成和分解也是通过摆一摆得出来的。
过去要让学生熟练背诵，花费很长时间，实际上绕了一个弯子。
加法就是合，减法就是分开。
新教材关于数的组成与分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如：
第29页，有4只鸡，有2个盘子中放鸡食，将会出现什么情况？
实际上就是练习4的“分”和“合”。
第33页“数学游戏”通过出示卡片：
6，画面上儿童的三组对话：
①“我出1。
”“我出5。
”②“我出2。
”“我出4。
”③“我出3。
”“我出3。
”都可以理解数的分解与组成。
又如第35页第3题：
凑成9。
第40页“练一练”中的第1题“哪两盘合起来是10个?
连一连。
”第41页“数学游戏”
通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。
10以内加减法的熟练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式多样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步达到熟练，不要过早地搞速算比赛，要发挥评价的激励功能，纵向比较，不要横向排队，要保护学生的学习热情。
（3）
计算与应用结合起来
在过去的教材中，第一册有图画应用题→表格应用题→半图半文应用题→文字应用题。
根据《课标》的精神，应用题不在教材中独立设章节，那么是不是不重视知识的应用呢？
不是的。
教材是非常重视知识的应用的。
首先教材的呈现形式：
创设情境——自主探索，合作交流——解释应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用题分成类型和套用公式。
例如第23页第4题：
说一说、算一算。
题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。
小调查：
说一说，你在生活中发现的加法问题。
第29页“数学故事”：
差几只杯子？
画面中有5个人，4只杯子，学生列出：
5-4=1
就可以了。
差几只杯子
我们研究的是数量关系，不必强调相同名数才能相加减。
第38页第4题：
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