小学美术考学科综合教学研究结题报告试Word文档格式.doc

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开展美术与其它学科合作的综合教学，其价值有：

1、冲破了原有学科界限，打通了一些学科间边缘知识的盲点，有利于实现学科间知识的融合及学生对科际联系的认识；

有利于学生整体性、全面性的美术认知，有利于他们对客观世界整体认识能力和横向思维能力的培养；

有利于学生综合应用能力及创新能力的培养，促进学生学习方法的改变。

2、能有效地联结各学科的相同知识点，提高有效记忆，有利于提高教学效率和减轻学生学业负担，推进教法的创新。

3、能使原先分隔互不相关的学科有更多地联系，学科间有更多地相互配合，增进了解，形成教学合力，有利于美术教师向综合型教师的发展。

4、能更有效地激发学生学习美术的兴趣，增强对社会美、文学美、自然美、音乐美的体验与感悟。

5、能挖掘更多的发生在学生身边的美术题材、开发足够的整体课程资源。

二、小学美术综合教学研究的内容

一是以国家《基础教育课程改革纲要》为目标，以现行美术教材为主要学习材料，通过美术教师及其它学科教师的联系、合作、实现教学内容、方法、思想等方面的整合，实现优化、互进。

二是通过美术综合其它学科的教学，影响学生的学习方法、思维方法，促进学生认知结构的完善，培养学生科学的探索精神及综合应用能力。

三是通过对实验的观察、研究、分析，积累有关的资料、数据，为今后小学美术课程的发展提供依据。

（一）、小学美术综合教学研究内容确定的原则

1、整体性原则。

小学美术及各学科知识都具有一定的系统性、严密性、科学性，各学科的教材体系是一个复杂的系统，因此，在小学美术综合教学过程中，必须遵循科学原则，在重视美术学科的逻辑结构的同时，考虑与其它学科的横向联系；

确定综合教学内容。

在知识积累，思维方法，学习能力，基本的概念、规律、法则和操作技能等方面相互渗透、结合，形成有机整合、联系、推进，促进学生素质的整体滚动，形成最佳的效果。

2、综合性原则。

综合性包括两个方面：

一是课程内容上的综合性；

一是学习活动上的综合性。

所谓学习活动方式的综合性，是指为完成美术综合教学研究的一个学习主题（或课题）而采取的多种相关的学习活动及其方法，并且以活动为主线体现美术教学中知识、能力、方法、兴趣和态度等方面的要求。

学生的学习活动是一个解决问题的过程，包括有计划的调查、讨论、制作、总结汇报等一系列的具体活动以及情感体验、价值判断等。

因此，在学生的学习活动中体现综合性的原则，从多个层面、多个切口、多种方式帮助学生建立起有效的解决问题的思维方法与机制就显得尤为重要。

3、创造性原则。

美术综合教学的创造性主要表现在：

首先它不同于传统的美术课程中的以掌握单纯的美术知识为主要目的的学习活动。

富有创造性的美术综合教学则鼓励学生进行多向思维，能从美术的角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，使自己在美术的创作活动过程中，提高美术基本技能的同时，不断提高多方面的的创造力，而不光光是美术能力的提高。

4、开放性原则。

开放性主要表现在：

教师要让学生独立自主地从事美术学习活动，加强与其它学科间横向联系，重视美术学习活动与社会生活的结合，使美术学习活动充满生机和活力。

（二）小学美术综合教学内容的确定方法

美术综合教学必须有一定的综合内容。

根据上述原则，选择确定适当的教学内容是美术综合教学的首要任务，那么美术综合教学的内容如何确定呢？

1、整合小学美术综合教学是以现有的分科课程为基础，教学内容立足于教材。

通过寻找与其它学科知识内在联系点，结合点，实现有机整合，达到综合学习，灵活运用的目的。

根据教材，将语文、音乐、体育、常识等各学科的每一册与美术学科相关的教学内容都罗列出来，确定每一个教学内容的教学要求，然后从知识、能力等方面来找其中的横向联系，找到其结合点，有的是从知识上找结合点，有的是内容上找结合点，有的是情感上找结合点。

并且根据情况，重新设计美术综合教学目标，在此基础上，整理列出了美术综合教学序列表，包括综合科目，综合内容，综合的教学目标，实现有机整合，达到综合学习，灵活运用的目的。

（见附一）

2、延伸美术综合教学的内容以教材为基础，但又不局限于教材。

在现有教材的基础上，教师根据学生的认知水平，作适当的、合理的延伸。

如教学<

<

家乡的桥>

>

这一主题，结合语文<

赵洲桥>

、乡土<

桥>

这两个内容，课外适当延伸，了解诸暨各桥的历史、地理位置，激发学生热爱家乡的情感等等。

3、引进社会日新月异，生活丰富多彩，当中有着许多联系着美术学科知识，又生动有趣的学习内容。

这些内容的学习不仅能激发学生的学习兴趣和参与欲，而且有助于拓展学生认知、思维及解决问题的视野和能力，帮助学生形成综合联系地多角度认识和解决问题的意识和能力。

如增加有关信息、商品、科技、环境、电脑等新领域的知识，让学生自己收集资料，让学生通过观察、查找资料和平时生活积累，在此基础上，组织教师整编教学内容，更多地安排了学生讨论、调查、参观、实践操作等内容，使美术教学内容主题鲜明、更贴近社会、贴近生活、贴近学生。

比如在悉尼奥运会期间，以“悉尼奥运”为主题进行美术综合教学，使学生能从美术课上不仅知道奥运会的起源、意义、项目设置、以及澳大利亚地理位置、风土人情，还在学习的过程中学会在网上浏览新闻，在校园网上及黑板报上发布奥运快讯和短评

三、小学美术综合教学研究的目标

1、寻找小学美术综合其它学科教学的结合点、渗透点，探索美术学科综合教学的形式、方法、途径与一般规律。

2、通过美术综合其它学科教学的研究，以推进学生综合、横向学习，培养学生联系、辩证、全面的认识事物以及发现问题、解决问题的能力；

培养学生科学探索的精神及与人合作的意识和习惯。

3、促进教师观念转变，锻炼一支综合型的美术教师队伍。

促进学科教学的变革，为小学综合课程的研究提供依据，促进学校整体教学质量的提高。

四、小学美术综合教学研究的过程

（一）、实验的步骤

1、准备阶段（2001年8月----2001年10月）

进行课题、方案设计、课题申报工作及实验教师的培训工作

1）课题组成员及实验参与者对本校美术教学方面的现状进行调查和分析

2）请专家、名师对课题的理论论证指导及具体实验操作指导

3）召开课题组研讨会，交流开展课题研究的计划和具体做法。

2、实施阶段（2001年11月----2003年8月）

依据课题的总体构思，布置任务，全面、规范地实施实验研究。

1）设立实验班与对照班进行比较性研究（实验小学荷花一至六年级实验

（1）班为实验班，一至六年级实验

（2）为对照班）

2）提供实验所需要的一切必要条件

3）通过课题组例会、实验报告等形式，建立良好的研究环境和严谨踏实的研究群体。

4）进行规范的实验工作

5）加强课题研究实验的资料建设和管理

3、总结阶段（2003年8月----2003年11月）

整理各类资料，分析评估，得出实验结论，撰写研究报告；

成果鉴定。

（二）、实验措施

1、加强师资培训。

为把教师培养成集教学、科研和学生管理多种能力于一身的综合型教师，我们按照“学习----实践----学习”的思路，开展了以下内容的培训：

（1）系统的理论知识学习。

组织教师系统地学习教育原理、教学论、知识经济、教育、综合教学等方面的知识，还请省教科院、高校的专家作有关教育科研和现代教学理论专题讲座，注重教师教学观念的转变。

（2）、多媒体技术的培训。

（3）教育教学策略的提高。

主要提高形式为：

课题组教师会议；

读书笔记及读书报告会制度；

研究课制度；

教育文摘制度；

跨学科听课制度，引导教师关注研究其他学科的教学。

这些制度在实验中发挥了较大的作用。

2、寻找各学科的结合点、渗透点，确定美术综合教学内容。

每一门学科的教师负责列出自己所任学科与美术学科相关的教学内容和目标，再对照其他学科的教学内容和目标确定可以结合、渗透的知识点，汇总后由课题组教师集体讨论确定综合教学的主题内容和教学目标。

3、实验教师集体备课制度，在确定教学内容的基础上，强调教学思想统一，教学方法、形式、手段等方面互通互补。

由美术学科的教师为主整理、撰写教案，我们探索了适合美术综合教学的电子备课模板，相关学科教师共同执教，互相配合，完成教学任务。

每个教案都认真撰写设计意图、提出修改意见、请有关专家点评。

4、重视综合教学质量监控，及时反馈调整。

五、研究成果

1、我们开展了小学四----六年级其它学科与美术学科综合教学内容序列。

在教学形式上，创设多种教师协作备课，上课，建立网络，有机整合，渗透，资源共享；

学生班级学习、小组探究、开展主题综合美术活动三结合；

在教学目标上，体现“下保底，上不封顶”的开放性；

在时间安排上，根据需要，适度打破分课时教学时间，尝试大课教学时间，并把时空适当延伸至学校外。

2、总结了小学美术综合教学的特点，探索了较为典型的美术综合教学模式。

特点：

（1）、以合作为基础。

美术综合教学必须以合作为基础。

综合必须以学科合作为基础，它不仅包括教师与教师的合作，还包括教师与学生、学生与学生的合作。

通过合作，实现相关内容的整合和师师、师生、生生之间知识结构、思维方式、个性特长的互补。

通过合作，使美术学科与其它学科、活动、成为一个整体，并对它们进行合理的组织和调整，促使美术课堂成为与其它学科的相互补充、相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥美术学科的最大的整体功能。

（2）、以问题研究为主线。

美术与其它学科综合往往都有一个结合点，这个结合点经常表现为围绕一个主题的相关知识。

在美术综合教学中，我们通常以问题研究为主线，将围绕一个主题的相关学科知识有机联系，融会贯通。

如：

广告设计、家乡、我们的学校等主题，这些主题有的来源于教材，有的来源于社会和学生实际生活。

（3）、以探究性学习为主要方式。

作为小学各学科均有其独立的、严密的内容体系，但它们的内容存在着交叉现象，这就在客观上为美术综合教学提供了丰富的教材基础。

因此，我们可以构建“一科多知，多科渗透”的学习方法，具体就是要开展探究性美术学习活动。

如“桥”