小学校园文明礼仪教育活动的问题与不足.wps资料文档下载

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所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作密切相关。

对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。

如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的；

只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。

所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。

学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。

如果学了礼仪之后，掌握了有关的礼仪知识，并且也会实际操作，但就是不愿身体力行；

学的是一套，而实际做的则是另一套，这样的礼仪教育肯定是不成功的。

由于礼仪教育具有操作性和实践性的特点，因此在教育过程中，就不应该只是采取单一的课堂讲授的方式，还应该与模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。

如果说，课堂讲授重在传输礼仪知识，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。

理想的礼仪教育模式，应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。

与教学方式相联系的，还有教育考核及其标准的问题。

既然学校礼仪教育需要综合采用三种教育方式，那么这种教育的考核，当然也就不可能只是采取通常的卷面考核的办法，还应该考查实际操作能力和水平，而尤其要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。

只有这样，才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。

小学校园文明礼仪教育随意性较大，宣传和号召的层面多，具体落实的少；

挤占师生课间休息的时间多，专门开设的礼仪课堂少；

形式大于内容的时候多，教师和学生参与实践体验的机会少。

存在知行脱离的趋向。

礼仪教育重在践行，不能简单的生拉硬拽，要选择合适小学生年龄特征和个性心理特征的教学内容，更要注意协调师生的课间休息时间，不得使礼仪教育变成学生的负担，引起师生的厌倦和抵触情绪。

此外，学校礼仪教育的内容过于枯燥、呆板，学生参与的积极性不高。

2教师偏重文化知识的教育，忽视行为习惯的培养礼仪教育虽然具有十分鲜明的操作性的特点，但这决不意味着礼仪教育只需要学习具体的礼仪规范，礼仪教育的理论层面，包括礼仪的性质、礼仪的起源和发展，礼仪的规律及礼仪的真、善、美等，也是礼仪教育的重要组成部分。

在礼仪教育中，既应当让学生“知其然”，知道应当怎样做，还应当让学生“知其所以然”，懂得为什么要这样做。

礼仪教育如果只是单纯传授礼仪的规范和具体操作的要求，而不注意对礼仪理论及其文化底蕴的探讨和说明，那么这样的礼仪教育，实际上也是残缺不全的。

这样的礼仪教育，虽然在培养学生循规蹈矩、照章办事方面可以立竿见影，但却不利于学生触类旁通，举一反三，充分发挥灵活自主的创造精神，达到礼仪应用的更高境界。

因为具体的礼仪规范即便包罗万象，也不可能对所有情境中的礼仪都一无遗漏地作出明确规定，而且许多杰出的礼仪典范，例如周恩来的许多礼仪风范，都是现代的礼仪规范中不可能找到先例的。

所有这些，都有赖于对礼仪文化的深层把握。

只有透彻掌握了礼仪文化的深刻底蕴，才有可能在无论怎样复杂的情境之中，面对无论怎样怪异或突发的问题，保持一种雍容大度、应付裕如的礼仪风度，而不至于无所遵循，无所措手足而导致礼仪失范。

礼仪文化的深层把握既然如此重要，那么是否在学校礼仪教育的每一个阶段，都要突出这方面的内容呢？

显然不是。

这里所涉及的，实际上是礼仪教育的操作层面和理论层面，在礼仪教育过程中如何把握的问题。

如果从实际情况出发，那么不同阶段的礼仪教育，其重点应该是有所不同的。

小学礼仪教育，由于学生文化水平不是太高，理论把握能力不是太强，因此应重在操作方面，以礼仪规范的讲授和训练为主。

然而，在实践中，教师仍然受应试教育的影响，往往偏重于文化知识的传授，忽视对学生文明行为习惯的培养，有些教师在思想品德课上讲得多，练得少，说得多，训得少，忽视行为习惯的培养，更有甚者是直接省掉思想品德课，而改上其他文化课程。

因此容易造成学生知行脱节，甚至根本就不知。

光说不练的教育不是真正的教育。

现在不少学生书本学习能力强而实践能力差，假如我们的教育不能对学生的行为产生影响，那我们的教育将失去意义，甚至是失败的。

现在不少家长甚至有不让孩子少学而自己在家教育的想法，究其原因是对现存教育“知行分离”的担忧。

教师是礼仪教育的主要承担者，同时也是学生的直接模仿对象，在师生交往中老师的习惯、思维，甚至言行举止对学生的行为可以起到潜移默化的影响。

3家长对文明礼仪教育认识不足许多家长存在教育误区，重智育而轻德育的情况愈演愈烈，为“不让孩子输在起跑线上”，花大价钱去读名校，参与各种各样的数学训练班、英语培训班、作文班等屡见不鲜。

相反，如果让家长们花心思去培养孩子们的行为习惯和文明礼仪，多数家长们会认为文明礼仪是无关大雅的细节问题，孩子随着年龄增长自然会懂得，不必花专门的时间和精力，况且也没有专门的培训机构，但智力的发展却不容忽视，因为智力的培养与孩子的学习成绩有密切关联。

在家长眼里，他们最在乎的是孩子的学习成绩与考试排名，至于文明礼仪行为等习惯的养成大都比较忽视，认为只要没什么大事发生，一些“小缺点”无所谓。

还有一些家长不懂得正确的教育方法，加之自身礼仪修养的欠缺，或工作繁忙，无暇顾及孩子行为习惯教育，使孩子没有养成良好的文明习惯。

父母的受教育程度和水平对其子女的品德发展也有明显影响，父母学历浅，受教育水平低的儿童较之父母学历高，受教育水平高的儿童具有更多的违法行为和更多的道德问题。

家长的受教育程度可以影响他们对子女的教育方式和教育理念，以及家长能否根据孩子的特点进行及时的指导和合理的帮助。

多数家长均表示很想培养孩子的行为习惯，可是不知道如何着手或方法不当，事与愿违。

由于“双独”家庭的孩子越来越多，溺爱孩子的显现屡见不鲜，忽视对孩子文明礼貌的培养的情况越来越严重，有的家庭父母工作太忙，根本就无暇顾及孩子的全面教育。

有一位家长虽然自己看似非常注重文明礼仪，在与老师的交往过程中热情友好。

但当自己的孩子（小学三年级某班学生）因为没有向老师举手致礼而受到批评后，打电话到学校领导那里，指责学校“大惊小怪，吓坏了孩子”。

这说明，在我国，至少相当长一段时期内，老百姓对文明礼仪教育的重要性的认识是不到位的，除开很多人明确认为这方面并不那么重要之外，还有一些人也可能只是“叶公好龙”，并不真的认为学校里加强文明礼仪教育就是正确的。

大部分家长仍然没有改变“唯分数论”的应试教育思维，只重视子女的学习成绩、人身安全，忽视了礼仪方面的教育。

认为一些“小缺点”无所一谓，放任子女，这样就不利于学生综合素质的培养。

在学校，教师对学生的文明礼貌要求更多的体现为口头说教，缺乏生动的实践体验，教育效果往往不好。

就小学来说，绝大多数教师都是女性，其穿着往往体现了教师群体的礼仪素养水平，但根据笔者观察，虽然绝大部分老师穿着得体，对学生有好的榜样示范作用，但也存在两方面的问题：

一是有意无意存在攀比之风，极个别女教师穿着奢侈、豪华，与教师职业工作和身份不相符合；

二是也有教师夏天穿着过于暴露，甚至一年四季都穿着膝盖以上的超短裙，冬天喜好穿毛皮衣服。

连学生都有对笔者讲到某老师在面前时“自己眼睛不知道放哪里好”的情况。

还有一种情况是很值得注意的，即个别家长甚至根据老师的服饰是否洋气来判断老师是否适合教书育人，认为穿着土气的老师“别把自己的孩子也教土气了”。

所有这些情况说明，家长和学校老师都有必要重新审视校园文明礼仪教育。

4社会不良风气的影响21世纪的中国经济高速腾飞，人们的物质生活水平正日益提高，生活在这个年代的孩子吃得好、穿得好，坐在宽敞明亮的教室里接受现代文明的熏陶。

然而，许多家长和教育工作者都认为现在的孩子越来越难教育，行为习惯越来越差。

究其原因，不难发现社会上的不良风气对孩子造成的影响有多少大。

主要表现如下：

1消极，腐化的生活方式随着社会经济的发展，生活水平的提高，人们的生活方式发生变化是肯定的，但应该发展创造积极的，健康向上的生活方式，而不能一味以赌博，寻欢作乐为娱乐消遣的方式，这对青少年的身心发展造成了严重的不良影响。

2不良的社会风气社会上的各种不正之风，像以权谋私，贪污受贿，拉关系走后门，非法买卖等，都会毒害青少年的心灵。

3不健康的书刊、影视及其他“娱乐”媒介活动一些不健康的书刊，影视及“娱乐”活动对孩子的腐蚀也是很大的。

许多孩子看了以后纷纷效仿书中人物，整天无心学习，专心研究情情爱爱，天荒地老的荒诞之事。

4读书无用论由于社会上分配不公，拉关系，找后门风严重，工作日益难找等原因，许多家长与学生都认为书念得再多、再好，没有靠山找不到工作，还不如早点学学生意经，经商赚大钱。

因此，家长懈气，学生对学雄关漫道真如铁而今迈步从头越习也就信心不足了。

以上的方方面面使我们不得不为孩子们的身心健康成长深深忧虑。

小学生的模仿能力特别强，而很多的行为习惯都源于模仿，孩子多次简单的重复就自然的形成了习惯。

对于学生来说，往往好的不容易学，坏的模仿快。

来自电视里的武打抢劫、游戏里的阴险虚伪、互联网上的垃圾信息、封建迷信思想等，所有这些不良的社会风气和社会环境，都或多或少的对涉世不深、自我控制能力差的小学生造成影响，致使孩子们理想信念淡漠、人际关系冷漠、善恶辨别能力减弱等负面影响正在学生中不断蔓延，必须引起社会、学校、家长的高度重视，文明礼仪，必须从娃娃抓起。