学生学习习惯培养方案实施情况分析文档格式.doc
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怎样培养学生按时完成作业的习惯呢?
小学科学实验教学的课前作业大多是学生准备实验材料的作业,由小组长检查登记材料的准备情况;
课中的作业是探究记录和科学实验活动练习册,由老师批改或检查,师生共同评价;
课后的作业大多是调查、网上查阅资料、饲养观察记录活动,由老师检查和学生评价相结合。
作业有布置必有检查,本学期这样持之以恒的坚持,学生的责任感加强了,按时完成作业的习惯自然养成了。
二、倾听别人的习惯
专心听讲是一种良好的学习习惯,也是获取信息的必要手段,在小学科学实验教学中我按照“教给倾听的方法,培养倾听的习惯,训练倾听的能力”三步进行。
教给倾听的方法:
要求孩子既要学会倾听老师讲课,又要学会倾听同学发言。
听时,要做好积极的心理准备,把注意力集中到将要探讨的问题上,先独立想一想自己对这个问题的看法,再虚心倾听别人的意见,逐步学会记住他人发言的要点。
听时还要求学生目光注视对方,用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听,用“我明白了。
”“请您把……再讲一遍好吗?
”等语言信号表明自己听的结果。
培养倾听的习惯,训练倾听的能力,一定要付诸行动。
例如,在课堂中,我经常可以随时请学生复述前一位同学的回答,并及时给予肯定。
而在分组讨论时,请学生认真倾听大家的意见等等,一段时间坚持下来,学生进步了不少,算是行之有效的方法。
我每次讲课的时候眼睛总是注视着学生,学生分组汇报质疑的时候尽量面对学生讲话,通过眼神的互相交流,学生听的兴趣感也就强了。
另外材料的出示要讲究时间,如《探究磁铁的磁力》一课时,学生应该在设计方案后领取磁铁和回形针,这样听课的注意力就不会分散,本学期长之以往,学生也逐步养成了上课认真倾听别人的好习惯。
三、表达自己的见解的习惯
表达自己的见解就是“说”,即语言表达能力。
在小学科学实验教学中,它包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论四种情况。
无论哪种情况都要求学生先想后说,想好再说,逐步做到语句完整,条理清晰,连贯流畅,有科学性。
还要学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法,即回答老师提问时音量要大,语气要肯定,让全班同学都听见。
修正他人发言时态度要诚恳,要先肯定对方发言中对的方面,再诚恳地指出不足,说出自己的意见,千万不要讲伤害对方的话。
而被修正意见的同学,应虚心听取对方的意见,如果意见不正确,也要等对方把话说完后再发表意见,可以说:
“谢谢你,不过我还是坚持我的意见,因为……”。
小组讨论时要用商量的语气相互补充,音量宜小不宜大,不能影响其他小组的学习。
在孩子们说的过程中,教师注意纠正孩子错误的读音和用词,还逐步教会他们长句短说,用示范的方法调控语速,使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。
对于那些胆子比较小,不善于表达的孩子,教师积极引导,多多给予表扬鼓励,让孩子能够大胆地说出自己的想法;
同时要创造机会,让孩子多说多练,逐步培养他们的表达能力。
本学期坚持下来,孩子们这方面的习惯也比上学期进步了很多。
四、善于分工合作的习惯
合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程,给每一位学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断的产生新的想法。
由于学生长期受“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动接受状态,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达。
这就要求教师在平常的实验教学中应耐心扶助,设计方案应注意实验的思路,引领学生思考实验的方法,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。
创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。
曾有一个古老的故事:
“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝”。
因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是必不可少的。
(1)分工。
例如在教学《一杯水能溶解多少食盐》这一课时,在制订50毫升水能溶解多少勺食盐的方案时,就需要学生先分工,决定谁来舀,谁来记,谁来搅拌,然后才能合作。
分工,就是让每个同学各司其职,可这并不容易,因为需要解决的问题不同,所以分工的方式也不同,在小组建立之初这个问题尤为突出,解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围,教师进行适当的引导,教会学生解决问题的办法。
(2)合作。
合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。
例如在教学《摆的研究》时,每个小组有一根绳子,一个铁架台,一盒砝码和一根尺子,让每个小组选择研究摆的速度与摆长、摆重有什么关系的其中一个问题,要求在十分钟内完成。
这个实验就使得他们必须合作才能完成得快,为合作意识的培养提供了物质环境。
(3)善于肯定别人优点,也敢于质疑的习惯。
善于肯定别人的优点,敢于质疑都是良好的合作品质,这两方面有利于合作学习小组成员博采众长,取长补短,也有利于深入探究问题,培养创造性思维能力。
小学的实验教学,小组合作学习的良好学习习惯,是要通过不断地指导,长期地熏陶。
通过相互探讨,不断反思、校正,才能逐步走向成熟,让学生在合作中活而不乱。
良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的,需要我们老师付出长期的努力,才能收到好的效果。
只要持之以恒,对孩子进行耐心的引导,就能充分发挥学生科学探索的主动性和积极性。
“习惯成自然”,学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的探究能力,促进了学生科学素养的形成,同时良好的习惯也将伴随着孩子们,让他们终身受益。
新建小学
王蜜