如何组织小学数学有效课堂教学Word文档格式.doc

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论文的关键词、

关键词：

教学常规注意规律语言艺术各种活动多媒体技术

主要论点：

一、运用教学常规组织数学有效课堂教学。

二、运用注意规律组织数学有效课堂教学。

三、运用语言艺术组织数学有效课堂教学。

四、运用各种活动组织数学有效课堂教学。

五、运用多媒体技术组织数学有效课堂教学。

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射阳县解放路小学沈维荣

【内容摘要】课堂教学的组织是实现课堂教学目标的主要手段，组织的有效度决定着教学效果的有效度。

要想较好地完成课堂教学目标，达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。

本文从运用教学常规、运用注意规律、运用语言艺术、运用各种活动、运用多媒体技术五个角度谈如何组织数学课堂教学。

【关键词】教学常规注意规律语言艺术各种活动多媒体技术

课堂教学的组织是实现课堂教学目标的主要手段，组织的有效度决定着教学效果的有效度。

要想较好地完成课堂教学目标，任何一位教师都必须很好地组织课堂教学。

一节课能否取得成功，能否达到预期的教学效果，关键看教师如何组织有效课堂教学。

那么，如何组织小学数学有效课堂教学呢？

要想运用教学常规组织有效课堂教学，首先需要建立必要的课堂教学常规。

建立课堂教学常规，是组织有效教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。

例如上课之前，学生要把各种学习用品摆放在指定的位置；

开始上课，教师走进教室，学生起立致敬，师生互相问好；

上课时教师提问，学生应先举手，得到老师允许再发言；

学生不得擅自离开座位，更不准说笑打闹；

上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听——看着老师、看着屏幕、看着观察物；

听老师讲课、听同学发言；

开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行汇报等。

这些课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。

正如叶圣陶先生所说：

“教育就是培养习惯。

”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一，儿童时期既是习惯养成的关键期也是最佳期；

所以小学数学教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。

二、运用注意规律组织数学有效课堂教学。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。

注意具有选择、保持、调节和监督等功能。

根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。

无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

在小学数学课堂教学过程中，如果过分地要求学生用有意注意来进行学习，就容易引起学生的疲劳；

反之，如果只让学生凭借无意注意进行学习，则不利于学生克服困难实现教学目标。

因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应充分运用两种注意转换的规律组织教学。

上课伊始教师就应该采取一定的措施，通过对教学活动的组织，把学生的注意转移到本节课的学习上来，形成对本节课的有意注意。

比如师生共同明确本节课的学习任务等。

因为有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。

在学习新的教学内容时，教师可以通过组织各种生动、有趣的活动，使学生对教学内容产生无意注意。

如在教学“对策问题”时，用多媒体课件展示田忌赛马的精彩画面，共同探讨在田忌的上、中、下等马都略次于齐威王的情况下，田忌采取了怎样的策略，最终战胜了齐威王。

学生在无意注意的情况下，没有消耗太多的脑力，就比较轻松地解决了问题。

在教学重点难点内容时，教师必须设法让学生保持有意注意，或提出具体的要求，或明确准备研究的问题。

特别是在学生进行自主学习、小组合作学习、探究学习之前，教师必须提出明确的教学要求，以确保活动的质量，突出教学重点、突破教学难点。

当学生保持了一段时间的有意注意之后，教师应改变教学方式，使学生由有意注意转为无意注意。

如在教学“质数与合数”时，在拓展应用环节，设计了一个猜年龄的游戏活动。

首先猜老师的年龄——老师的年龄十位上的数字是最小的质数，个位上是最小的质数与最小的合数的和，你知道老师的年龄吗?

然后让学生自编此类问题。

学生在轻松地参与活动的同时，学会了运用质数与合数的知识解决实际问题。

最后，在课即将结束时，教师要提出明确的要求，通过谈收获、讲体验等方式，使学生保持有意注意。

三、运用语言艺术组织数学有效课堂教学。

语言是人们交流思想感情的工具，但在教学中，教师的语言不仅仅是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的科学知识。

小学数学教师应该熟悉数学语言，数学语言是描述和表达数量关系与空间形式及其相互关系的特殊语言，表述的科学性、准确性。

逻辑性和系统性是十分重要的。

数学学科有自己的理论体系，有自己特有的概念范畴、专用术语。

小学数学教师应熟练地掌握并应用这些术语进行课堂教学。

小学数学教师还要注意语言的逻辑性、系统性、启发性和教育性。

另外，还要注意语言的艺术性和示范性。

小学数学教师不但要能熟练地运用有声语言，还要能够恰当地使用无声语言，无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。

无声语言主要包括：

眼神、手势、表情、姿态等几个方面。

恰当地运用无声语言，能在一定程度上替代或辅助有声语言，使课堂教学更加生动、更具感染力。

如上课开始时，教师面带微笑，精神饱满地走上讲台，然后环视全班同学，直到每个学生都注视自己后，再还礼请同学们坐下，这样一节课就有了一个良好的开端。

上课过程中，当发现个别学生搞小动作、开小差时，教师可以注视他一会儿，这样可使个别学生的注意重新集中到教学内容上；

而不会影响整个教学进程。

当学生回答不上来教师所提出的问题时，教师应用真诚的目光给学生以激励。

教师在上课的过程中，必须面向全体学生，也必须把目光投向每个学生，表达对每个学生的热爱和关注。

哪怕只是一刹那的关注，也能使师生之间实现心灵共振、情感共鸣。

在即将下课时，教师环视全班学生，等全体学生都起立后，然后以微笑还礼，这样会给学生留下一个圆满结束的美好印象。

另外，要确保学生自始至终精神饱满，教师必须重视其自身的魅力。

教师的魅力是一种震撼学生心灵的力量，是课堂教学组织的一个重要组成部分。

它能使学生从由衷地敬佩老师到愿意接受老师的教育，并在良好的氛围中完成学习任务。

四、运用各种活动组织数学有效课堂教学。

动机是能引起、维持一个人的活动；

并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，也是一种自我需要的体现。

这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑中的反映，也表现为学习的意向、欲望和目的。

就课堂教学而言，对学生学习动机的激发，主要依赖于教师对课堂教堂的组织来实现。

组织游戏活动、实践操作等活动是激发学生学习动机的有效手段。

英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：

“玩耍和娱乐是儿童开设智力的第一位有效的方法。

”游戏是儿童的天堂，把恰当的游戏活动引入课堂教学之中，把知识性、趣味性融于一体，学生比较容易接受和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用。

如在教学“用字母表示数”时，首先和学生一起玩扑克牌游戏——14分。

教师出一张4，学生对一张10；

教师出一张7，学生对一张7；

教师出一张5，学生对一张9；

教师出一张X，学生此时不知道应该对哪一张。

经过师生交流与研讨，认为应该对14-X，由此引出课题。

通过玩扑克牌游戏，极大地激发了学生的学习动机，使学生急切地想知道含有字母的式子究竟有什么意义。

可供小学数学教师选择的游戏活动有很多，如在教学位置与方向内容时，组织学生做“我是小小交通员”．“我是最棒的小士兵”等游戏；

在进行计算教学时，组织学生做“找朋友”“走迷宫”“摘苹果”“打飞机”“和平鸽”等游戏。

总之，游戏活动的形式有很多，游戏活动的种类大致有导人性教学游戏、求解探索性教学游戏和巩固应用性教学游戏。

无论是哪种类型的教学游戏，其目的都是为了使学生在游戏活动中有所收获、有所进步、有所提高；

使学生在游戏活动中体验快乐、体验成功。

在课堂教学中，仅仅组织游戏活动是不够的，还应该组织各种实践操作活动。

其实，早在上世纪二、三十年代，陶行知先生就在一首诗中写道：

“人生两个宝，双手与大脑。

”提出了“手脑并用”的教育思想，指出“新时代则非脑手并用不可”“行为知之始，知为行之成。

”认为“要在做上教，做上学。

”因此，在小学数学课堂教学中，教师要重视学生的动手操作，让每一位学生在积极参与中学会学习。

小学数学的许多概念都是比较抽象的，应该通过各种实践操作活动，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，在大脑的指挥协调下，发挥整体功能，使学生比较全面、深刻地掌握知识、发展能力，使学生经历由具体操作到形象思维，再由形象思维到抽象思维的发展过程。

如一位教师在教学“质数与合数”时，首先让学生动手拼图。

拼图方案是这样的：

请每组的同学分别拿出1个、3个、5个、8个、9个小正方形；

把它们拼成不同形状的长方形或正方形。

并把所拼成的图形画在方格纸上。

在学生完成拼图、画图之后，把其进行分类。

经过师生的共同交流与研讨，大家认为应该把其分成三类：

1个小正方形的一类（因为它不能拼成其他的图形）；

3个小正方形和5个小正方形的一类（因为它们都只能拼成一个长方形）；

8个小正方形和9个小正方形的一类（因为它们都能拼成两个长方形或正方形）。

接下来研究1、3、5、8、9这几个数的约数的个数，在此基础上抽象、概括质数与合数的概念。

再如空．间与图．形知识的教学，由于其知识比较抽象，学生理解和掌握相关的概念、性质、计算公式等都必须依赖于大量具体形象的感性材料，所以在教学时要充分通过摆一摆、剪一剪、折一折、量一量、画一画、分一分、拼一拼等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出相应的概念、性质等，形成正确的空间观念。

小学数学的许多内容都可以通过学生的实践操作活动来完成。

像数的认识、量与计量、统计与概率等。

在实践操作的过程中，学生不但获取了知识，同时也培养了动手实践能力，又提高了学习兴趣、激发了学习动机。

五、运用多媒体技术组织数学有效课堂教学。

多媒体技术以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动、形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。

在小学数学教学中合理运用多媒体技术组织教学，不但能够调动学生学习的积极性、主动性，而且还能给课堂教学注入生命的活力，切实提高课堂教学效率。

面对比较枯燥的数学内容，小学数学教师应充分挖掘其中的兴趣因素，运用多媒体课件生动、直观等特点，为学生创设良好的学习氛围，让学生产生一种“乐学”的情感，从而自觉地参与到学习过程中来。

如在教学“认识钟表”时，为了帮助学生认识时刻。

设计了龟兔两次赛跑的