如何激发学生的阅读期待Word文档下载推荐.doc
《如何激发学生的阅读期待Word文档下载推荐.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何激发学生的阅读期待Word文档下载推荐.doc(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![如何激发学生的阅读期待Word文档下载推荐.doc](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/28/456242d7-10c5-4a84-b9bc-30e678860ae0/456242d7-10c5-4a84-b9bc-30e678860ae01.gif)
”在低年级的阅读教学中,则要求对于课文应多读少讲,让学生从读中学,读中悟,读中练。
正如人们所说的“书读百遍,其义自见”,讲的就是读的作用。
因此,如何组织低年级阅读教学中的朗读就成了教学的关键。
一、让学生从读中学
低年级的小学生刚刚接触拼音,对字的读音还把握不够准确,这就需要教师积极地去进行指导,及时纠正。
在学生读准字音的基础上,教给学生朗读课文的技巧,如重音、停顿、语调、语气和语速,哪个句子应当怎么读,不应当怎样读等等,不断地进行朗读训练,让学生入情入境地读,在朗读中领略课文表现出来的自然美、人情美和哲理性。
这样,才能真正地实现“正确、流利、有感情”的朗读要求。
如辨音练习在平常的教学中运用得很广泛,比如一个同学读课文,其他同学听后纠正字音,即辨音。
而听记就不常用了。
在听记训练中,应当循序渐进,可以先由词到词组,再到句子,最后到一个故事进行听说训练。
在指导学生听话之前提出要求。
比如听句子时,要求学生做到:
①听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序;
②听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来;
③如果这句话比较复杂,由几个小分句组成,那么还要听清这段话中各个句子的顺序。
然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。
再如,在学生听故事前提出一些听的要求,或让其听后复述,或让其概括故事大意,或说明所含道理,或续编故事……这样既训练了学生的听记能力,又促进了他们创新意识的形成。
二、让学生从读中悟
《语文课程标准》强调指出:
“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。
”读书不思考有如小和尚念经--有口无心,这也是目前阅读耗时低效,劳而少功的重要原因。
因此,在教学实践中,我们注意把读书与思考紧密结合起来,应当让学生积极主动地读书,在读中悟意,形成良好的读书习惯。
以读促思,行之有效,通过读书,学生在知识的海洋里探求各种奥秘,随时能激发思维的火花,有利于培养思维的广阔性。
学生自己读书,可以摒弃教师填鸭式的满堂灌,学生自读自想,有利于培养思维的主动性。
如在教学《小柳树和小枣树》时,首先让学生自读课文,并让学生在反复地读中感悟小柳树和小枣树的不同之处。
再让学生自由争论,你喜欢谁?
为什么?
你想对它们说些什么啊?
最后用自己的话说一说,学生不仅能从它们两个的不同之处入手分析,还能就小柳树的态度进行前后对比,思维异常活跃。
又如教《司马光》一课,讲到司马光“使劲砸那口缸”时,我让学生在阅读中思考:
“使劲砸”是什么意思?
不砸缸行不行?
还能想出别的办法救孩子吗?
问题一提出,学生都去积极思考,想出了各种不同的办法。
有的说:
用手去拉;
用竹竿去拉;
跳下去救;
把缸推倒;
还有的说:
快回去叫大人来等。
对于学生通过创造性思维想出的办法,我都给予肯定,但指出这些都不是最好的办法,最好的办法是司马光砸缸的办法,并引导学生领会砸缸之所以是好办法的原因。
像这类的课文还有《乌鸦喝水》、《要是你在野外迷了路》等。
三、让学生从读中练
语文教学要指导学生正确的理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,这是新课标从能力上提出的教学目标。
书面语言与口头语言一样是人类社会活动、交际的基本形式。
比起口头语言来,书面语言在时空上流传更为广泛,从而丰富和加强语言的交际效能。
并且书面语言的表达比口头语言更为准确、规范。
根据许多语言心理学家的研究表明:
在词语的多样性上(即书面语言中词语的丰富程度明显地超过口头语言),对客观事物质量特征的反映上(即能否把内容丰富、形式多样的客观事物的各个方面都详尽无遗的反映出来),书面语言也远远超过口头语言。
因此,加强书面语言的训练是规范语言、提高表达能力的关键所在。
如学了第二册《春天在哪里》,要求学生以《春天来了》为题仿写一首诗,于是文中的“柳条儿跳舞,桃花儿脸红”“轻轻细细”“飘飘洒洒”等妙语佳句,便让学生运用在自己的语言中。
通过以上口头与书面两方面的训练,学生语言表达能力必定会有所提高。
作为教师不要怕语句的相似,这正是以上训练所要达到的目的,提高驾驭文字的能力,规范语言,使语言文字真正起到表情达意的作用
总之,教学无定法,,在低年级的语文阅读教学中,我们要根据学生年龄特点,创设丰富多彩的读书形式,教师以信任和鼓励的态度来肯定学生,支持学生,尊重学生,理解学生,满怀信心地相信他们,同时教师在教学中把说、读、画、思等相互关系能相互渗透于语文教学中,并注意给予积极性的评价,激发学生学习兴趣,将点点滴滴积累于平时,孩子的阅读能力就会提高。